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八十五中校长工作室

工作室资料
八十五中校长工作室名称:八十五中校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 7
  • 话题数 830
  • 回帖数 219

工作室介绍
郑州市第八十五中学校长工作室成立于2014年。成员分别来自郑州市第八十五中学、郑州经开区九龙中学、郑州经开区白沙中学、郑州经开一中实验学校、郑州经开区实验中学、郑州经开区创新实验学校、郑州经开外国语女子中学。
    工作室主持人单位学校的郑州市第八十五中学,位于郑州经济技术开发区第三大街和经南六路交汇处,是郑州经济技术开发区管委会于2006年8月投资投资建成的一所现代化初级中学。学校的建设起点高,设施全。现有42个教学班,在校学生2400余人;教师140余名,中学高级教师40余人,全日制硕士研究生毕业教师19人。获河南省学术技术带头人、国家级及省市级优秀班主任、优秀教师、骨干教师、师德标兵、教学技能大赛一等奖荣誉称号的有80余人,多人在省市及报刊杂志上发表教改论文并在各级教科成果及论文评比中获奖。
    学校积极打造高效课堂,探索具有八十五中特色的教育发展之路。学校全面铺开打造以“小组合作学习”为抓手的高效课堂建设。摸索出“三环六步”的校本高效课堂模式。学校还开设了象棋、书法、美文欣赏、毽球、乒乓球等丰富多彩的校本课程。同时还开设专门的阅读课、外教课,实施因材施教,全面提高学生的综合素质。
    学校先后荣获了“全国学校安全教育示范基地”、“全国消防安全教育示范学校”、“河南省校园文化艺术工作先进单位”、“河南省级体育传统项目学校”、 “郑州市文明单位”、郑州市中学生社会主义核心价值观体系成长教育活动“先进学校”、郑州市依法治校示范学校、郑州市“未成年人思想道德建设工作”先进单位、郑州市“书香校园”、郑州市中小学德育建设“先进单位”、 “郑州市初中教育教学工作先进单位”等荣誉。
工作室成员其他学校也积极进取,在课堂改革、校园文化建设、教育信息化建设方面大胆探索形成符合校情的发展模式。并取得显著成绩。
    八十五中校长工作室坚持以先进的教育教学理念为指导,以形式多样的活动为抓手。通过理论学习与实践研究,帮助和促进工作室成员提升办学理念,优化学校管理方略,实现个人专业成长。并带动工作室成员学校的继续发展。

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初中 - 八十五中校长工作室

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    同课异构搭台 名师引领成长——听数学课感悟“六化”

    2 崔随庆 2019-09-21 15:20

    昨天下午听了三节七年级数学课,是学校组织的同课异构活动,其中有幸邀请到了全国优质课一等奖获得者杨尚茜老师来为大家作课,听完之后,颇有感触,简单梳理成“六化”:

    一是情趣化。数学在常人眼里就是枯燥无味的代名词,但杨老师的课堂引语非常幽默生动,用风趣的语言、故事迅速抓住了一班陌生的学生,把学生的积极性调动起来,为后面课程的展开作了良好铺垫。教学过程中不乏幽默的比喻来说明复杂的数学概念或逻辑关系,比如用夫妻关系来比喻补角的关系等。记得赵桂霞校长在《建设一所新学校》一书里有个学生问卷调查,在学生眼中最喜爱教师的十条标准里,排序在第五条的标准是:教学方法独到、新颖,语言幽默、生动,课堂气氛活跃。年轻教师大多过于看重自己的师道尊严,不善于调节课堂氛围,去建立一种适度松散、貌似随意的教学秩序,过于紧张的节奏其实一定程度上回损害实际的教学效果。

    二是生活化。杨老师在教学中无论课件中使用的图片,还是一些示例、示图,都是来自生活。比如图示补角时用的是一个树枝的枝丫;图示直角时随手画了一个小鱼的嘴;讲解各种角的关系时,用手做出各种比划的动作,让学生跟着做,产生直观的体验等等。这些都是数学生活化的体现。数学源于生活,寓于生活,高于生活,最后用于生活。因此,数学教师要善于把数学问题生活化,为学生学习数学提供现实素材,积累直接经验,学会运用数学知识、数学思维去观察分析现实社会,用数学的眼光去发现、捕捉、解决生活中的实际问题。数学家弗赖登塔尔说:“数学来源于现实,也必须植根于现实。”我们教师在教学中要积极的创造条件,挖掘生活中的数学,为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习。

    三是精确化。数学是一种严密的逻辑思维训炼,其概念的界定、描述的语言、推理的逻辑、公式的应用、结果的表达、数据的演算无不要求精确、准确,要求严密、严谨、严肃。杨老师在教学目标叙写中,通过行为动词的运用把教学目标具体化、行为化、可评价化,是较为科学规范的叙写方式;在教学进程的把控中,利用定时器掌握时间;对学生的板书、语言的精确性、完备性提出要求,规范表述、书写的科学性、简洁性等等,无不体现出数学思维的严密性。其实,让学生通过数学学习,逐步养成做事精确、严密、严谨的作风也是数学素养养成方面的一个基本要求。这当然也就对教师教学语言提出了要求,作为数学教师,应该高度重视语言的准确性、科学性、逻辑性、简洁性、精炼性,尽量避免言不及义的废话、不着边际的空话和不必要的重复及各种口头禅,以精炼的数学语言促进学生良好数学思维的发展。

    四是概括化。学习数学要善于提炼、善于总结、善于概括。作为教师,自身要善于概括所讲内容,更要教会学生善于使用“概括”这个思维工具。教学中我们经常发现很多学生会解答一个数学题,但却不会用相同的方法解答类似的问题,原因就是学生没有对所学知识进行归纳、概括,不能将其概括上升到一种模式、方法,进而形成一种数学思想,达到举一反三的方法应用。这就需要教师在这方面多做概括化解题和概括化记忆的训练和引导,帮助学生形成系统的数学思想方法。杨老师对于本章节所学知识进行了深度的梳理,形成了一个系统的思维导图,比我们的老师所做的思维导图更全面、更综合、更有高度、更易识记,这是基于对教材深度把握基础下的高度凝练和概括,对于学生整体掌握本章节内容起到提纲挈领的作用。因此建议我们的老师也要尽快学会思维导图的设计,并引导学生掌握住这个学习辅助工作,帮助学生在概括化解题和概括化记忆方面提高学习效果。

    五是小组化。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,小组合作学习有别于传统的讲授式、接受型为主的教学形态,这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力,它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,进而促使学生相互学习,共同提高,是体现我校倡导的共生课堂理念的有效学习方式。杨老师把学生分成四个学习小组,在明确各组任务的基础上鼓励学生再进行组内分工,各有任务,并通过组间巡视提供指导、适时评价鼓励参与,是一种有效的合作。这里我想说,小组合作学习虽然用好了会有效、高效,但想达到理想境界很不容易,需要教师有较强的、娴熟的课堂把控能力;要避免形式上热热闹闹、实质上没有成效的合作。

    六是生本化。在杨老师的课堂,大家可以看到学生真正成为主角,站在了舞台的中央;同时,教师作为引导者、导演其作用也得到了较好的发挥。课堂上体现学生立场、生本立场是当下新课改的基本要求,教师要善于往后站,多把表演、展示、思考的时间和机会留给学生。我们常讲,“教是为了不教”,但实际教学中,我们的老师总是担心失去对课堂的控制,唯恐怕讲的少了学生不明白。其实,只要我们记住一句话:教的好不如学的好,“教”服务于“学”、为了“学”,所以要学会把课堂还给学生,把讲台还给学生,把时间还给学生,把思维的过程还给学生,把问题解决的机会还给学生,不要在课堂上过分地表现自己,而要让学生成为课堂的主宰,真正做到“教师搭台、学生唱戏”。

    以上所述的“六化”是听过杨老师的课后的一些观感,其实这“六化”何尝不是今后我们数学课堂教学的坐标?这次同课异构活动,给大家提供了一个“各美其美”的机会。俗话说,条条大路通罗马,终点就在那儿,无论你乘坐什么交通工具,只要方向不偏,最终都可以到达。但到达目的地还不是我们检验课堂教学效果的唯一标准,我们既要抵达教学目标设定的那个终点,又要讲究效率。所以教学也就有了有效教学和高效教学之说。好的教师不仅能带领学生到达目的地,还能一路欢歌、赏花吟诗的过程中,轻松、快捷地到达目的地。即:能不以大量时间、精力、题海战而获得良好的教学效果,这,才是我们所期望达到的境界!

     

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