欢迎您
登录 | 注册

登封市崇高路小学校长工作室

工作室资料
登封市崇高路小学校长工作室名称:登封市崇高路小学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 8
  • 话题数 987
  • 回帖数 1004

工作室介绍
登封市崇高路小学校长工作室,成立于2013年,几年来,登封市崇高路小学校长工作室除了主持人、助理,还有核心成员6人,成员校45所。<br/><br/>
工作室指导思想:以科学发展观为统领,以新课程理念和现代教育管理学为指导,以“登封市小学校长第一工作室”活动为载体,以校长专业引领为抓手,通过理论探讨与实践研究,实现“专业引领、实践探索、共同发展”。<br/><br/>
 工作室宗旨:帮助和促进全体成员提升办学理念,优化学校管理方略,增强促进学校科学发展和提高教育教学质量的领导力与执行力,努力向研究型、专家型校长或优秀学校管理者迈进。<br/><br/>
    工作室理念:合作——共享——交融——发展。<br/><br/>
    工作室目标:校长成长体系化,专业管理学术化,学校管理特色化,教育发展均衡化。<br/><br/>
工作室宣言:校长提升  学校提升<br/><br/>
工作室室风:谦虚为人、扎实做事、静心思考、用心教育。<br/><br/>
工作室室训:一个好校长就是一所好学校。<br/><br/>
本工作室按照《郑州市校(园)长工作室的管理办法》》《登封市校(园)长工作室的管理办法》的要求开展工作,自觉接受郑州市教育局、市教体局相关业务部门的工作指导和监督管理。

最新回复

小学 - 登封市崇高路小学校长工作室

  • 分享

    《深度学习—走向核心素养》体会

    1 王苗文 2020-05-22 19:18

    《深度学习—走向核心素养》体会

    崇高路小学  杜转芳

    停课不停学,我们始终坚守在学习一线,网学期间我们进行了多次线上培训——研直播“基于深度学习的小学数学教学行动研究”项目,学习了全国名师吴正宪工作室的专题讲座,学校还为我们购置了——深度学习:走向核心素养教学丛书。让我受益匪浅,一场新的教育改革洗礼正在如火如萘的发生着。

    最初线上培训学到的是“承重墙和隔断墙”,刚开始懵懵懂懂,几节课后有所领悟,“承重墙”是数学的本质,也是学生发展的基石,它能够承载和建构章节的结构链接,是数学的核心知识,而“隔断墙”是不利于学生知识的建构,阻碍学生发展的数学内容及表现形式。它们是相辅相成、彼此依存的内在核心。激发学生不断的发现问题,提出问题,进而找到策略方法打通所谓的“隔断墙”,从而进行深度探究解决问题,提升学生对核心知识的透彻理解和掌握,提升核心素养。

    在对深度学习的丛书进行解读后,我了解到了更多小学深度学习的知识,本书主要介绍了什么是小学数学深度学习和为什么开展小学数学学科的深度学习。较为详细地介绍了小学数学深度学习的教学设计。提供了深度学习教学设计的基本环节与策略。展示了深度学习教学设计的基本要素,包括单元学习主题的选择、单元学习目标的确定。单元学习活动的设计。以及持续性评价的开展,结合具体实例展示了如何进行深度学习的教学设计。包括确定单元学习主题、确定单元学习目标、设计深度学习教学活动、设计持续性评价等内容。本书很好的为我们教师提供了借鉴与指引。

    通读之后我发现深度学习之下,教材还可以适时进行灵活编排,但前提是要找到小学数学的核心知识,在核心知识的关联中确定单元学习主题,主题的确定要具有挑战性和深度,能够激发学生的探究兴趣和欲望,有助于提升学生的逻辑思维能力和辨析能力、空间转换和想象能力等,我感悟到小学数学核心知识应从课程的四大领域(数与代数、图形与几何、统计与概率、综合实践活动)探寻,核心内容是一个知识群组,它可以分解为若干个小的核心内容。学生的核心素养则需要通过核心内容的单元整体分析来完成,因此单元教学重组和设计就显得尤为重要了。这就需要我们教师熟练各年级的教材内容,把握螺旋知识体系结构中知识间的层进关系,吃透教材例题和课后练习设计的意图,挖掘深层含义并创新出富有价值和挑战性的问题情境或作业设计,而在此方面我还欠缺很多,有的只是对教材知识的表象认识,教材前后连接陌生,方法单一缺乏拓展创新,对于教具与教材、几何图形与内容、数形结合的操作迁移还尝试不足,本书让我对自己有了重新定位,更鞭策我提高专业素养、努力成长。

  • 举报 #0
    王伟 2020-05-26 14:50
    在核心知识的关联中确定单元学习主题,主题的确定要具有挑战性和深度,能够激发学生的探究兴趣和欲望,有助于提升学生的逻辑思维能力和辨析能力、空间转换和想象能力等。
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。