欢迎您
登录 | 注册

郑州市第十九中学校长工作室

工作室资料
郑州市第十九中学校长工作室名称:郑州市第十九中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 9
  • 话题数 599
  • 回帖数 343

工作室介绍
郑州市第十九中学校长工作室是郑州市教育局建立的第一届15个中学校长工作室之一,主持人为河南省示范性高中郑州市第十九中学校长梁寅峰,成员为郑州十九中学区的学校领导,共九名成员。主持人负责本工作室的运行与管理,对学员进行指导与考核;学员要在主持人的指导下进行有关的学习交流工作,完成必要的任务、课题;兼职助理在主持人领导下组织、协调工作室的各项工作。

最新回复

高中 - 郑州市第十九中学校长工作室

  • 分享

    为你读诗

    张兵 2019-11-08 09:19
    为你读诗
     焦报国老师 焦报国老师 1周前


    从一个班级门口走过,听到教室里一位老师正在讲一首古诗,老师正在字斟句酌地翻译,我站着听了一会儿,有点味同嚼蜡的意思。古诗到底该怎么讲,怎么学,怎么读,我也说不出个所以然来,但是总感觉现在大家课堂上通用的以考定教问题多多。一讲到古诗就是三大项:翻译、感情和赏析。把本应该姿态万千的古诗词肢解成冷冰冰的若干个重点和考点,也真是罪莫大焉了。


    古诗词有其自身特定的特点:语言精练和谐、感情深沉丰富,特别是我们课本上选录的古诗词,都是专家们从浩如烟海的古诗词中披沙拣金、千挑万选出来的上品佳品。我觉得这些诗词就像是香料一样,需要细细研磨,磨得越细越久,香味就越浓烈。


    曾经有一段视频在网上很火,是一位高中语文老师魔性朗读《蜀道难》的片段,我看了之后非常震悚,也许这位老师用这样魔性十足的朗读方法,确实能表达出他自己内心的喷薄感情,但是吓到学生和观众就不对了。我的古代文学老师华锋老师在《光明日报》上发表了一篇文章《华氏吟诵调的特点》,来介绍他父亲华锺彦先生传承的华调,我也有幸在微信朋友圈里看到华锋老师在一期节目里,用华调吟诵杜甫的《登岳阳楼》,虽然华老师很投入很专注,但是说实话,我并没有感觉我受到了多大的触动。


    拍案惊奇才能过目不忘。教诗歌本身就是在向学生做美学教育,我觉得要发现古诗词之美,单靠一惊一乍地朗读是远远不够的。我们老师必须要把古诗词中的审美点理出来,带着学生在课堂上来一次寻美之旅,让学生主动向青草更青处漫溯,从山重水复疑无路,到柳暗花明又一村。通过老师曲径通幽的引导,让学生经过一番跋涉,寻得诗歌大美之所在。这对老师其实提出了很高的要求,如果我们自己没有读足够多的诗,自己对诗歌之美尚且懵懵懂懂,盲人骑瞎马,那最好就不要讲,让学生自学可能效果还要更好些。


    从一千个哈姆雷特走向一个哈姆雷特。美学里有句话说:有一千个读者就有一千个哈牡雷特。也就是说每个人的阅读体验其实是很独特的,我们在教古诗的时候也应该会遇到这样的情况,每个孩子初读之后的体验都是不一样的,该怎么办呢?是要支持这一千个哈姆雷特,尊重每个人的阅读体验,这样才叫尊重个性化阅读吗?我觉得不是的,初读的时候可以有一千个哈姆雷特,但是读到最后学到最后,一定要回到作者这个哈姆雷特上来。让孩子们穿越到作者的时代,带入到作者的生活,进而理解作者的所思所感、所喜所悲。


    渡头余落日,墟里上孤烟。《红楼梦》第四十八回里有这样的文字:这余字和上字,难为他怎么想来!我们那年上京来,那日下晚便弯住船,岸上又没有人,只有几棵树,远远地几家人家做完饭,那个烟竟是碧青,连云直上。谁知我昨日晚上读了这两句,倒像我又到了那个地方去了。香菱的一番话,说明她是一个很聪慧的学习者,能够调动自己的生活经验。一个好的老师在教古诗的时候也应该学会调动学生的生活体验,让学生的生活体验和作者的生活体验发生联系,进而产生感情共鸣。现在的孩子,特别是城市里的孩子,旅游到过的地方多,各类研学活动到过的地方也多,如果能让他们的生活体验和诗歌连接起来,那肯定可以激发他们爱诗词学诗词的积极性。


    不能代换就是俗。我们课本里面收录的古诗词都是很有代表性的经典作品,所抒发的都是充满烟火气的,人同此心心同此理的东西。所以我们还可以尝试一种代换法,把写作背景交代清楚,然后把不同时代的人带入进去,甚至可以把我们自己代入进去,如果我们身临其境也发自内心的认同,这才是判断经典的捷径,也是学习经典的捷径。


    你不来,江山多美都是浪费;你不品,诗歌多美都是牛饮!

     

你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。