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郑州市金融学校校长工作室

工作室资料
郑州市金融学校校长工作室名称:郑州市金融学校校长工作室
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工作室介绍
郑州市金融学校校长工作室是以校长付强同志为主持人的学术研究团队,位于郑州市金融学校内,工作室面积150平方米,现共有成员8人。工作室以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领,坚持“厚德、砺能、务实、创新”的“融文化”育人理念,以培养优秀学校管理者为目标,以科研课题为抓手,贯彻“学用结合、知行合一”的原则,通过理论探讨与实践研究,促进各成员间教育教学研究及管理能力的进一步提升。

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高教 - 郑州市金融学校校长工作室

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    中职学校如何做德育案例的分析与研究

    李留群 2020-06-29 10:26


     目前,学校德育工作面临着诸多新情况和新问题,当今的学生大多是独生子女,在家娇生惯养,依赖性和自我意识性强,特别是我们中职学校的学生。另外,信息时代学生思想活跃,知识面广,求知欲强,但对事物判断偏激,易走极端;对新生事物好奇,接受力强,但缺欠判断选择能力;有强烈的自我意识,心理成熟明显滞后于生理成熟,道德认知与道德行为脱节。针对此现状,学校德育工作要取得实效,就要找到教育要求与学生需求的内在的最佳结合点,使学校的教育要求变成学生的内在需求。

    班主任是一个班的组织者、教育者和指导者,是学生学习、生活的领路人,是学校领导实施德育教育的得力助手,是班级管理的“核心”与“灵魂”,在德育工作中起着十分重要的作用。

         教育反思作为班主任的基本研究行为,其范围包括教育日记、教育叙事、德育案例等,其中德育案例是重要的组成部分,宜于班主任在德育工作中广泛应用。

           一、德育案例概述

          (一)德育案例定义

          案例又被译为个案,实例等,是指教育、教学过程中所发生的典型的、有价值的事例。所谓典型,就是指所选择的事例必须有代表性和普遍性;所谓有价值,就是指事例的内容中隐含着教育、教学中的某些矛盾冲突和规律性的问题。

          德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采用言传、身教等有效手段,通过内化和外化,发展受教育者的思想、政治、道德等素质的系统活动过程。

          德育案例是案例与德育两个概念的综合,是德育工作者特别是班主任对工作中,所碰到的真实发生的典型事件所做的反思与总结,以此来提高德育工作实效的一种手段。如果概括为一个定义,即:德育案例是一个德育情境的故事。在叙述一个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法,也就是点评。一个好的案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评。

      

          (二)德育案例的特征

            1、情境性

          德育案例是班主任在教育管理过程中一个实际情境的描述,它叙述的是一个由时间、地点、具体人物(一般是教师与学生)组成的,并按照一定的结构展示出来的情境,如师生间的对话是在气氛严肃的办公室,还是在嘈杂的教室外过道;是面对面地正襟危坐,还是草地上的促膝谈心,它使班主任或学生在看了之后,都会产生一种身临其境或似曾相识的感觉。  

           2、问题性

          在德育案例过程中,往往包含班主任在实际的教育管理工作中所碰到的问题或疑难情境,这些问题是很多班主任会时常碰到但又觉得比较难以解决,而且这些问题中可能还包含着解决问题的方法,只是不注意挖掘与思考比较难发现而已。

           3、典型性

          每个班主任在每天的班级管理实践中会碰到太多的问题,但不可能事事都去记载,这就要求在工作反思中所撰写的德育案例具有一定的典型性,不是信手拈来的,但能够在该问题的解决中给班主任带来深刻的启示与普遍的指导意义。

           4、真实性

          德育案例展示的是师生间充斥矛盾或有趣味的故事,但德育案例与一般的故事存在的本质区别是故事可以杜撰,但德育案例中所涉及的情境是在处于自然状态下真实发生的事件,是源自班主任的日常管理与学生的日常生活。

          (三)德育案例的作用

          1、学习运用理论

      学习理论的一个重要目的是用于指导实践,但在教育实践中,凭经验、凭感觉行事的情况并不少见,最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。产生这种现象有主客观各方面的原因,但理论与实际相脱离的学习方式也是影响学习效果的一个重要因素。而案例是沟通理论与实践的桥梁,它在很大程度上弥补了以往那种单纯为理论而学理论的学习方式的不足,把理论学习与教育实践紧密地结合起来。经过书本学习,教师对许多理论观点耳熟能详,但这并不一定表明已经真正了解和掌握了。通过案例的形式学习运用理论,可以有效地加深理解。

          2、总结教改经验

      有经验的教师谈起自己的教学经历,都有不少成功的事例和体会,但往往局限于具体的做法,知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思,从实践中选择适当的实例进行描述和分析,可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功,有些为什么效果不够理想。通过反思,提炼并明确有效的教育行为及其理论依据,从而更有效地指导今后的实践。

      案例还是教师梳理记录自己教学生涯的一种很好的形式。在学校和课堂里,有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文,也不想记成流水帐,那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为,也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教育史,有独特的保存和研究价值。

          3、促进交流研讨

      案例是教育情境的故事,不同的人对故事会有不同的解读,因此案例十分适于用来进行交流和研讨,可以成为教研活动和教师培训的有效载体。德育案例集中反映了教师在学生工作中遇到的问题、矛盾、困惑,以及由此产生的想法、思路、对策等,就这些问题和想法开展交流讨论,对教师提高分析能力和专业水平,是非常有益的。

      与撰写论文相比,案例更适合一般教师的需要。案例的内容贴近实际,材料来源丰富,写作形式自由,易于传播交流,更为广大教师喜闻乐见。学校和教师可以根据教改实际情况,确定一定阶段内的讨论主题,围绕某个主题或专题收集材料、撰写案例、交流研讨,同时结合有关理论学习和实践反思,使教研活动更具有针对性和实效性。

          二、德育案例分析的原则

          (一)有一个主题

          撰写时首要考虑这个案例所要反映的问题,可以选择最有收获、最具启发性的角度切入。

          (二)揭示人物的心理

          人物心理是指学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的,注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的,怎么教的,效果如何,可以娓娓道来,自我感觉良好,但学生的心里是怎么想的,对德育效果的看法是否与教师一致,往往被忽略了。真实地反映学生在教育过程中的想法、感受,是写好案例的重要一环。

          (三)独到的思考

          同一件事,可以引发不同的思考。从一定意义上来说,案例的质量是由思考水平的高低决定的。因为,选择复杂情境也好,揭示人物心理也好,把握各种结构要素也好,都是从一定的观察角度出发,在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题,道出人所欲知而不能言。

          (四)案例带有现实性

    班主任所选择的德育案例,都应是在班级实践中生成出的现实问题,具有实际性和紧迫性,在班主任工作中,抓住了典型性的案例,就等于抓住了德育工作的突破口,从发现问题到解决问题,都要建立在现实性的基础之上,所解决的问题都要带有实效性。

          三、德育案例分析的内容

         1、基本情况:德育工作中典型的具代表性的原始素材:人物特征、背景;

    2、行为表现:时间、地点、事件、影响力;

    3、原因分析:通过观察、调查、家访、座谈等,弄清楚学生为什么会这样;

    4、辅导策略:有针对性采取的教育手段、措施、过程、结果;

          5、教育心得:从中受到的感悟、揭示的教育规律和内涵、给教育者和受教育者的启迪。

          学校德育工作是个永恒的话题,作为教育工作者,特别是班主任,应该克服传统心向和定势的影响,在带有情景性的德育实践中发现问题,找到和教育实践的结合点,不能“闭门造车”,应该在实践中去找问题,理论联系实际地解决问题,这样的德育科研才具有真正的生命力,这样的德育,才时时是新的,处处是活的。

你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。