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郑州市金融学校校长工作室

工作室资料
郑州市金融学校校长工作室名称:郑州市金融学校校长工作室
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工作室介绍
郑州市金融学校校长工作室是以校长付强同志为主持人的学术研究团队,位于郑州市金融学校内,工作室面积150平方米,现共有成员8人。工作室以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领,坚持“厚德、砺能、务实、创新”的“融文化”育人理念,以培养优秀学校管理者为目标,以科研课题为抓手,贯彻“学用结合、知行合一”的原则,通过理论探讨与实践研究,促进各成员间教育教学研究及管理能力的进一步提升。

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高教 - 郑州市金融学校校长工作室

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    让课堂回归“简约”

    2 张伟红 2020-10-27 11:14
    郑英:让课堂回归“简约”


    “披尽泥沙始见金”,“简约”课堂提炼的是质——课的含金量,过滤的是量——课的掺水量。如何让课堂回归“简约”,从冗繁走向凝练,从紧张走向舒缓,从杂乱走向清晰,从狭隘走向广阔,从肤浅走向深邃?笔者认为,教师需要把握以下原则。

    01

    进退有度,无为而治

    要真正实现学生的主体地位,教师“退”是一个必然趋势,甚至可以说,只有教师“退”了,才能有学生“进”的空间。在课堂上,教师为学生“退”出空间后,冲锋陷阵的是学生,摇旗呐喊的是教师,最后出彩的是学生,教师也成就了自己。课堂教学是“进”和“退”的互搏,我们只有正视“退”的必要性,才能珍视“进”的价值,最终从根本上走出冗繁的泥沼。

    教师从课堂教学中“退”出来,并不意味着教师要表现得无能,相反,教师应表现出一种具有教育智慧的无为。这意味着教师在适当的时候撤出来,但当课堂出现问题的时候又随时在场。从这个意义上讲,教师在课堂上应“有所为,有所不为”,“有所为”的地方就是自己应该“进”的地方,“有所不为”的地方就是自己应该“退”的地方。在“有所为”的地方“退”了叫“缺位”,在“有所不为”的地方“进”了叫“越位”。教师的缺位与越位都是一种错位,不但会影响课堂教学的实效,还会影响教师对学生的引导。课堂上,教师做该做的事情,并想尽一切办法去把它做好,进退有度,适时到位,课堂教学才会清晰、流畅。

    02

    主线简明,细节饱满

    “简约”的课堂教学流程犹如画“圆”:首先是聚“点”,找准牵一发而动全身的节“点”,从整体着眼,顺藤摸瓜,梳理头绪,集中火力,其余内容则可一带而过。这样才能引导学生把那些值得学的精华细细品味、吸收,“提领而顿,百毛皆顺”。其次是拎线,把“点”拉成一条不蔓不枝的“线”,“线”明晰了,课堂教学的结构和层次就清晰了;“线”扣紧了,起承转合、轻重缓急就能落在实处,课堂教学的动感和韵律也就显现出来了。最后是联“圆”,教师应使课堂结构相互融通、首尾呼应,形成一个开放的圆,营造出曲径通幽、别有洞天的意境。

    这个“圆”是“简于形”而“精于神”,也就是说,主干脉络清晰之后,我们还需要补充许多血肉,使之更加饱满。“文似看山不喜平”,课堂教学何尝不是如此!一节课如果四十分钟走的都是直线,学生当然会感到枯燥、乏味。教师既要避免把课“上胖”,追求主线简明;又不能把课“上瘦”,应力求细节饱满。“简约”就是简单而有品位,这体现在对细节设计的把握上,它看似平常,却蕴涵智慧;它看似简单,却深刻隽永。有了灵动的细节,课堂教学才会充实饱满、激情跌宕、隽永俊秀。

    03

    深度留白,适度补白

    留白是中国艺术作品创作中一种常用的手法,吟诗作文也有悬念一说,意思是作者只言七分,其余三分由读者自己去想象,目的是给观众和读者留点儿遐想和创造的空间,从而分享遐想之快乐,品尝创作之真味。教学也是如此,教师可抓住一角,让学生寻找、想象冰山下的部分。因此,课堂教学也要讲究留白。有时候,教师故意留下空白之点和顿歇之处,让学生根据自己的体验加以填充,可以给他们带来无穷的回味。

    “简约”课堂并不排斥教材以外的东西,有时候,我们也需要填补课文的空白,让课堂更加充实,让教材的意蕴得以最大程度的提升,从而让课堂更具张力。需要注意的是,拓展要基于学情,不能本末倒置。引进的课堂学习资源应为知识和技能的学习提供脚手架,为学生思维的发展提供爬坡台,为学生人生观、世界观和价值观的形成构筑防护栏。归根到底,我们要以教材为圆心,向外进行学习辐射。恰当地留白和补白,可以让课堂更具节奏之美、张弛之美。

    04

    学会舍弃,经济用材

    目前,一些课“瘦”不下来,往往是因为教师准备得太充足,预设得太完美,又不愿忍痛割爱,结果不但消耗了大量资源,还侵占了学生自主学习的时间和空间。教师只有抓住课堂的认知冲突主线:学什么——怎么学——有何用,学会做减法,学会取舍,才能让课“瘦”下来。

    要让课“瘦”下来,教师还要学会经济用材。首先,选材要“少而精”。“少”不是单纯地减少教学的知识容量,而是选择核心内容进行科学合理的精简浓缩。当然,所选题材要有典型性和扩张力,能以一当十,对题材的包装也要适可而止,切不可喧宾夺主。其次,用材要“单而丰”。我们应努力做到一材多用、一材多变、一材多效,以此引导学生体会素材间的内在联系,从多个角度分析问题,培养思辨能力,使所选材料都能发挥出最大的效益。最后,组材要“整而优”。我们应力求将材料组合成一个有机整体,使教学简捷明快、整体感强,切忌随意组拼、杂乱无序。经济用材,不仅可以去除臃肿和烦琐,走向凝练和精干,还可以给师生对话和动态生成留出更充分的时间。

    05

    适当静默,胜似有声

    其一,我们的感觉有时是只可意会而不可言传的,此所谓“妙不可言”。课堂上,学生刚浏览了一段材料,教师不必迫不及待地追问学生“说说你的体会”“谈谈你的感受”,因为此时学生的体会可能还是苍白的,感受可能还是无力的。此时,教师不妨选择让“一切尽在不言中”。

    其二,课堂上,教师口若悬河,滔滔不绝,效果未必好。我们的教育对象是一群正快速成长的学生,他们最讨厌唠叨。如果教师在旁边喋喋不休,他们不仅不能接受,还会产生厌烦甚至抵触的情绪。学生只有静下心来,才能认真思考、潜心倾听。从这个角度来讲,静是课堂洗尽铅华、回归本真的前提条件。

    其三,学生难免会出错,面对学生的错误,教师该出手时就要出手,但不该出手时千万别急着给出自己的判断。很多时候,当场解决是治标不治本的快速疗法,此时,适当静默反而更加有效。

    比如,教师在课堂上往往会遇到这样的情况:一个学生正在课堂上讲闲话或做与课堂无关的事情。这时,如果教师突然停下来,让全班同学保持沉默,那么,这个学生立即会有异样的感觉,停止说话或做小动作。适当静默,可以引起学生的自我反思,让学生在心理上产生强烈的震动,从而达到教育的目的。

    06

    开放有序,创新有度

    这里的“开放”,不是指漫无目的、天马行空,而是指围绕一个目标,深度挖掘探究,并进行拓展延伸。开放是有限度的,那种放任自流、恣意放纵的课堂,教学秩序必然是混乱的,教学效果必定不理想,甚至完成不了教学任务,也就谈不上“简约”。教师当下要做的既不是移植观念,也不是作壁上观,任由学生的思维毫无目的地漫游,更不是以表面上的热闹来掩饰思维的贫乏与苍白,而是要为学生创设一定的情境,使学生产生思想的火花,自由地表达自己的想法。

    这里的“创新”,不是指漫无边际地异想天开,而是指鼓励学生敢于质疑,敢于标新立异,从而培养独立意识和思辨能力。创新是有评判标准的,如果学生创新仅仅是为了表示自己与众不同、标新立异甚至哗众取宠的话,这样的创新是毫无益处的。教师应致力于营造一个自由而宽松的环境,使师生放开手脚,尽情创造和发挥,进而打造出简单中蕴涵智慧、朴实中富含新意的尽显大气的简约课堂。

    “简约”的课堂是质与美的和谐统一:“减”出空间,把主体地位还给学生,变容量为质量,让学习更主动、自由;“约”出智慧,把挑战还给教师,变授受为对话,让教学更具个性和风格!

     

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    李留群 2020-10-31 03:34
    大象无形,大道至简,大音希声,大智若愚。简单才能离本质更近。
  • 举报 #1
    马俊武 2020-11-17 03:30
    “简约”的课堂是质与美的和谐统一,能让教学更具个性和风格!
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。