与文本对话，引导探究学习

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学中，教师应启发、引导学生与文本展开深层次的对话，走进主人公的内心世界，与其进行心与心的真挚交流。如教学《印度洋上生死夜》时的一个片断——（课件出示：“不，我不能走！现在我们可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的人，我有责任向来往船只通报这一消息。”）
   师：这是多么艰难的选择！是什么理由让皮埃尔决定不走的？
    生：责任。
   师：对谁的责任？30岁的皮埃尔有为人父的责任，有为人夫的责任，有为人子的责任，有对船上人们的责任，哪个责任更重要呢？我们与皮埃尔进行一场心灵对话，好吗？谁愿意当回年轻的船长皮埃尔？（师随机选了几个学生。）
   师：年轻的皮埃尔船长，你可知道这一留，对于你还在流血的妻子意味着什么？
   生：失去救治的可能，葬身于大海。
   师：年轻的皮埃尔船长，你可知道这一留，对于你自己来说又意味着什么？
   生：在海啸中丧身。
   师：既然你都知道，为何还留下？
   生：我现在可能是世界上唯一确切知道这场海难的人，我有责任向来往的船只通报这一消息。
   师：难道你不在乎自己的生命？
   生：一个人的生命怎能与客轮上许多人的生命相比，我是一名船长，我有责任保护他们的生命。
   师：难道你就忍心看着妻子痛苦地死去？
   生：不忍心，但海难就要发生，为了更多的人能活下来，我只能这样做。
   师：同学们，通过对话，你感觉皮埃尔有一种怎样的人格魅力？
    …………
   教学片断中，教师引导学生走进文本与主人公皮埃尔对话，学生的情感与皮埃尔产生了共鸣，内心被深深震撼，所有疑惑不攻自破。学生再读文本时，所有词句的内涵变得更加丰富，主人公皮埃尔的高大形象也跃然纸上。这一切都是学生与文本对话的结果，效果远远超过教师的反复讲解。