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荥阳市第三幼儿园园长工作室

工作室资料
荥阳市第三幼儿园园长工作室名称:荥阳市第三幼儿园园长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 9
  • 话题数 1100
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工作室介绍
荥阳市第三幼儿园赵彩霞园长工作室,成立于2019年1月份。工作室主持人赵彩霞,女,汉族,1971年2月出生,大学本科学历,中小学高级教师,现任河南省荥阳市第三幼儿园园长。1989年8月参加工作。先后在小学、中学、荥阳市教体局、荥阳市第一幼儿园、荥阳市第三幼儿园工作。先后荣获河南省先进教育工作者、河南省名师、河南省骨干教师、河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省学术技术带头人、郑州市优秀教育工作者、郑州市学术技术带头人、郑州市人民政府表彰专业技术拔尖人才、荥阳市校本课程建设优秀校长、荥阳市优秀校长等。主持省、市级课题研究20余项,专著《幼儿园象棋教育》获河南省社科成果二等奖,撰写20多篇论文先后获省市奖励,其中5篇论文被教育核心期刊刊登。成员1:蔡春丽,女,出生于1972年2月29日,中共党员,本科学历,中小学高级教师,现任荥阳市第三幼儿园业务园长。从教29年来,忠诚党的教育事业,扎根在幼教第一线,先后被评为河南省学术技术带头人、河南省名师、河南省骨干教师、郑州市师德先进个人、郑州市文明教师、郑州市幼教先进个人、荥阳市优秀教师、荥阳市名教师、荥阳市优秀班主任、荥阳市优秀共产党员等荣誉称号。所执教的优质课和观摩课多次荣获郑州市、荥阳市奖项,所撰写的成果、论文二十余篇,分别荣获河南省、郑州市、荥阳市一、二等奖。成员2:柴利平,女,出生于1978年10月,中共党员,本科学历,中小学一级教师,毕业于郑州幼儿师范学校。2013年10月任荥阳市第二幼儿园副园长职务,2018年8月任副书记职务。近年来曾被评为“荥阳市优秀教师”“郑州市优秀教师”“郑州市师德先进个人”“郑州市家访先进个人”;获得“郑州市骨干教师”荣誉称号;多次参与郑州市重点课题和一般课题的研究,并按时结项取得郑州市教科研成果一等奖、二等奖。成员3:樊丽娜,女,生于1979年4月,中共党员,中小学一级教师。 2013年8月任荥阳市乔楼镇第二幼儿园副园长职务,2018年8月任乔楼镇第二幼儿园园长职务。近年来曾被评为“郑州市师德先进个人”“郑州市优秀青年教师”“荥阳市教育教学先进个人”“荥阳市优秀教师”“荥阳名师”;获得“河南省骨干教师”荣誉称号;多次参与荥阳市、郑州市一般课题的研究,并按时结项取得荥阳市教科研成果一等奖、郑州市教科研成果二等奖。成员4:任俊锋,1999年毕业于郑州幼儿师范学校,学前教育本科学历,郑州市幼儿园骨干教师,2008年至今任荥阳市第三小学幼儿园业务园长。曾被评为市优秀教师、市幼教先进工作者等,多次荣获市优质课一等奖,分别于2012年、2016年、2018年在郑州市级业务园长教学研讨活动中做专题经验交流并获郑州市一等奖。近年来,多次主持参与省市级重点课题及一般课题的研究工作, 分获河南省级二等奖、郑州市级一等奖等荣誉。成员5:关景,1976年12月出生,中共党员,现任荥阳市第一幼儿园副园长,分管安全卫生保健工作。历来年,曾获荥阳市“优秀教师”、“双关爱”家庭教育工作者、“优秀工会工作者”等荣誉称号,曾获荥阳市优质课评比一等奖,所撰写的十余篇论文分别获省市级一、二、三等奖。2017年6月所负责的课题《小班幼儿进餐行为评价的实践研究》荣获郑州市二等奖,2017年2月被郑州市教育局评为郑州市教育系统平安校园建设先进个人。2018年被荥阳市教体育局评为荥阳市教育系统平安校园建设先进个人。成员6:宋慧娟,女,1998年毕业于郑州幼儿师范学校,本科学历,中共党员,中小学一级职称。现任荥阳市豫龙镇公立幼儿园业务园长。自参加工作以来,在教学工作中严谨执教,钻研教材;在业务上,帮助青年教师专业成长,精心指导,促使青年教师业务水平迅速提高。先后荣获“郑州市优秀教师”、“郑州市优秀班主任”、“河南省骨干教师”、郑州市级骨干教师”、“师德先进个人”等荣誉称号。爱与责任是幼儿教育的基石,付出着平凡,收获着喜悦。以乐观的精神感染人,以进取的态度感召人。助理:刘雨,女,出生于1983年7月,园长工作室助理,中共党员,本科学历,中小学一级教师。2016年6月任荥阳市第三幼儿园保教副主任职务。参与河南省级一般课题及郑州市级课题研究十余项,并取得省市级教科研成果一等奖、二等奖。近年来曾被评为“荥阳市名师”、“郑州市教科研先进个人”、“郑州市骨干教师”等荣誉称号。

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幼教 - 荥阳市第三幼儿园园长工作室

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    建构游戏中的同伴交往观察分析三

    刘雨 2019-04-08 20:27

    1. 在最后5分钟,艺术楼的搭建已经基本完成,这时旁边的角色游戏室倒了,搭建角色游戏室的16号说:“这可怎么办呢?”5号听见了就说:“我来帮你吧”,然后主动帮忙修补搭建,在修补过程中又出现了两次倒塌,但是五号都没有放弃,最哦后大家齐心协力吧楼房修补好了,5号对16号说:“刚刚好你看行不行?”,16号说谢谢你。

    行为分析:5号在完成自己建筑时,主动去帮助别人完成建筑,说明幼儿运用了帮助别人的交往策略,具有良好的同伴关系。

     2.在建构过程中,5号负责主要搭建,14号、21号负责拿材料,在拿材料的时候,14号、21号都会询问5号的意见,问需要长的还是短的?几个?等,5号会给她们说要什么样的材料,也会主动说要什么样的材料,并且14号和21号在拿材料时也会商量商量,比一比木板的长短,选择适合的材料。并且本次活动中三名幼儿都很有礼貌,会相互之间说“谢谢”、“不客气”等语言。

    行为分析:通过语言提出建议的方式达到合作的目的。分工明确,共同完成建构,相互询问意见,合作能力较高。

    3.5号站在那里等14号和21号拿材料,老师巡视过来问:“你们搭建完了吗?,5号回答没有”,老师又接着问:“那你为什么停下来?”5号回答说:“因为她们材料还没有拿过来”,老师接着说:“我觉得你们分工的很好,但是如果你也去拿材料,这样你们会完成的更快”。5号听了之后就去拿材料了。

    行为分析:在建构过程中幼儿的分工很明确,但是缺乏合作,5号在等待14号和21号给她拿材料,浪费时间,在老师的引导下5号选择守规则继续游戏,三位小朋友更好的合作。

    案例分析发现:今天我主要观察 的是“游戏中幼儿的同伴交往行为”, 我采用的观察方法是事件取样法,观察对象是建构艺术楼的三位小朋友。在游戏中三名幼儿有合作、有分工,并且互相帮助。因而,我将三位幼儿游戏水平界定为合作游戏。
    游戏中4位幼儿会使用协商、退让、守规则、据理力争等交往技能,和询问、建议、帮助别人等交往策略发展良好的同伴关系。

你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。