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荥阳市第三幼儿园园长工作室

工作室资料
荥阳市第三幼儿园园长工作室名称:荥阳市第三幼儿园园长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 9
  • 话题数 1100
  • 回帖数 353

工作室介绍
荥阳市第三幼儿园赵彩霞园长工作室,成立于2019年1月份。工作室主持人赵彩霞,女,汉族,1971年2月出生,大学本科学历,中小学高级教师,现任河南省荥阳市第三幼儿园园长。1989年8月参加工作。先后在小学、中学、荥阳市教体局、荥阳市第一幼儿园、荥阳市第三幼儿园工作。先后荣获河南省先进教育工作者、河南省名师、河南省骨干教师、河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省学术技术带头人、郑州市优秀教育工作者、郑州市学术技术带头人、郑州市人民政府表彰专业技术拔尖人才、荥阳市校本课程建设优秀校长、荥阳市优秀校长等。主持省、市级课题研究20余项,专著《幼儿园象棋教育》获河南省社科成果二等奖,撰写20多篇论文先后获省市奖励,其中5篇论文被教育核心期刊刊登。成员1:蔡春丽,女,出生于1972年2月29日,中共党员,本科学历,中小学高级教师,现任荥阳市第三幼儿园业务园长。从教29年来,忠诚党的教育事业,扎根在幼教第一线,先后被评为河南省学术技术带头人、河南省名师、河南省骨干教师、郑州市师德先进个人、郑州市文明教师、郑州市幼教先进个人、荥阳市优秀教师、荥阳市名教师、荥阳市优秀班主任、荥阳市优秀共产党员等荣誉称号。所执教的优质课和观摩课多次荣获郑州市、荥阳市奖项,所撰写的成果、论文二十余篇,分别荣获河南省、郑州市、荥阳市一、二等奖。成员2:柴利平,女,出生于1978年10月,中共党员,本科学历,中小学一级教师,毕业于郑州幼儿师范学校。2013年10月任荥阳市第二幼儿园副园长职务,2018年8月任副书记职务。近年来曾被评为“荥阳市优秀教师”“郑州市优秀教师”“郑州市师德先进个人”“郑州市家访先进个人”;获得“郑州市骨干教师”荣誉称号;多次参与郑州市重点课题和一般课题的研究,并按时结项取得郑州市教科研成果一等奖、二等奖。成员3:樊丽娜,女,生于1979年4月,中共党员,中小学一级教师。 2013年8月任荥阳市乔楼镇第二幼儿园副园长职务,2018年8月任乔楼镇第二幼儿园园长职务。近年来曾被评为“郑州市师德先进个人”“郑州市优秀青年教师”“荥阳市教育教学先进个人”“荥阳市优秀教师”“荥阳名师”;获得“河南省骨干教师”荣誉称号;多次参与荥阳市、郑州市一般课题的研究,并按时结项取得荥阳市教科研成果一等奖、郑州市教科研成果二等奖。成员4:任俊锋,1999年毕业于郑州幼儿师范学校,学前教育本科学历,郑州市幼儿园骨干教师,2008年至今任荥阳市第三小学幼儿园业务园长。曾被评为市优秀教师、市幼教先进工作者等,多次荣获市优质课一等奖,分别于2012年、2016年、2018年在郑州市级业务园长教学研讨活动中做专题经验交流并获郑州市一等奖。近年来,多次主持参与省市级重点课题及一般课题的研究工作, 分获河南省级二等奖、郑州市级一等奖等荣誉。成员5:关景,1976年12月出生,中共党员,现任荥阳市第一幼儿园副园长,分管安全卫生保健工作。历来年,曾获荥阳市“优秀教师”、“双关爱”家庭教育工作者、“优秀工会工作者”等荣誉称号,曾获荥阳市优质课评比一等奖,所撰写的十余篇论文分别获省市级一、二、三等奖。2017年6月所负责的课题《小班幼儿进餐行为评价的实践研究》荣获郑州市二等奖,2017年2月被郑州市教育局评为郑州市教育系统平安校园建设先进个人。2018年被荥阳市教体育局评为荥阳市教育系统平安校园建设先进个人。成员6:宋慧娟,女,1998年毕业于郑州幼儿师范学校,本科学历,中共党员,中小学一级职称。现任荥阳市豫龙镇公立幼儿园业务园长。自参加工作以来,在教学工作中严谨执教,钻研教材;在业务上,帮助青年教师专业成长,精心指导,促使青年教师业务水平迅速提高。先后荣获“郑州市优秀教师”、“郑州市优秀班主任”、“河南省骨干教师”、郑州市级骨干教师”、“师德先进个人”等荣誉称号。爱与责任是幼儿教育的基石,付出着平凡,收获着喜悦。以乐观的精神感染人,以进取的态度感召人。助理:刘雨,女,出生于1983年7月,园长工作室助理,中共党员,本科学历,中小学一级教师。2016年6月任荥阳市第三幼儿园保教副主任职务。参与河南省级一般课题及郑州市级课题研究十余项,并取得省市级教科研成果一等奖、二等奖。近年来曾被评为“荥阳市名师”、“郑州市教科研先进个人”、“郑州市骨干教师”等荣誉称号。

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幼教 - 荥阳市第三幼儿园园长工作室

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    建构游戏总结三

    8 刘雨 2019-04-08 20:59
    在2017—2018学年的上半学期,我们有幸参加了陈灿老师的河南省级的基础教研项目《建构游戏中幼儿同伴交往能力的观察与指导策略研究》主题教研活动。从中学到了很多对日后教育教学活动非常有用的方法、技能、知识以及理论。
    首先,在开题时陈老师对课题的陈述及目的。我们了解了做这个课题是要提高孩子们的建构及交往水平,同时让老师增加其指导的针对性及有效性的策略指导。听完陈老师的讲解,我们才明白,原来这就是在帮孩子增加技能,完善沟通能力;帮老师解读孩子,更有针对性的提出对孩子的指导方法。接下来我们幼儿园就承担了大班年龄段孩子的各项观察记录及指导。
    前测时,其实我们都是一头雾水的不知道要从哪一步入手时。陈灿老师为大家制定了观察记录表格、观察标准,让大家对照着要求针对个别幼儿分时段的观察最后得出大数据量。起初,每个人观察五个孩子,每个孩子一分钟。但在实际操作的过程中老师们发现这样时间总是浪费在寻找孩子的过程中,想要把这五个孩子轮流观察够三分钟所需的时间会很长,而且间歇时间过长,不利于孩子的整体表现记录。于是,在我们第一次的集体教研中把这个问题进行的激烈讨论。最后把人数由原来的五人降低为三人三分钟的观察。这样的活动进行了八次,把整个大班的孩子的建构水平及交往能力水平进行了一个整体的评估。在这过程中,我们每次结束观察后,都会及时的进行这个观察记录的总结。针对本次观察找出问题,商讨解决方法,并对下次建构提出新的要求。这个我们就能一步步的跟着陈灿老师的引导,把大班的前测活动进行完毕。在这个过程中,我们看到了同头班的所有班级的亮点、不足及各班的差异。并能在陈老师的指导下对各班的不足有了初步的指导重点及方法。
    通过前测对大班整体幼儿的评估后,我们开始着重聚焦个别幼儿身上的普遍问题进行指导。在这方面,陈老师为大家寻找到了完善的观察记录的格式、要点、方法、指导策略等。让我们对接下来的工作有了更清晰的思路。期间我们共进行了四次的观察记录,我和张伊莎老师一组进行观察记录。起初,我们组织孩子进行主题建构活动。从中抽取一位孩子做观察对象,对其做建构水平及交往能力的观察记录。发现孩子虽然有明确的分工但没有充分的合作,在搭建水平上也没有完全达到大班幼儿水平。同样的,别的组也遇到了很多问题。针对这些问题我们作为观察者,对观察到的观察对象出现的问题做了简要分析,并给出了我们的指导建议。其实,在平时的工作中我们也在不断的对孩子的建构水平及交往能力进行观察。观察记录也在一次次的记录过程中进行反思改进。但都没有这次和陈灿老师指导的观察记录这样,详细有效的记录下孩子的每个动作、表情、言语等。在反复看过这些记录后,就能很清晰的看出孩子身上的很多问题,并能根据这些问题根据自己现有的教育经验给出指导策略。但我们并不局限于此,止步不前。在陈灿老师丰厚的教育经验及缜密的思维碰撞下,对我们的观察记录提出很多建议及指导。让我们马上对自己的观察记录有了新的认识。在接下来的几次观察中,陈老师一次次提出新的要求及目标。我们在陈老师的指导下一步步对孩子的建构水平、交往能力、合作能力及教师的指导几方面进行了观察记录。每次的记录都会由陈老师对我们的记录、分析、指导各个环节进行严格把关,并对其中存在的问题提出合理建议。
    通过这个的课题研究,我从中学习到了很多。对我以后的工作也有了很大的帮助与提升。最主要的是在活动中,我总能找到自己的不足之处并加以弥补改正。这让我在这个活动中受益匪浅,受用终身。在很多工作中,都是在做的过程中得到了发展;在跟老教师的学习中才迸发出了新的知识。在今后的中作中我会继续努力,让自己的专业水平不断提升的。


  • 举报 #0
    任俊锋 2019-05-07 17:39
    课题研究中把我们老师的观察发现推到最深处,学习了
  • 举报 #1
    樊丽娜 2019-05-20 08:51
    认真观察,及时记录, 评估指导,推动课题研究有效开展
  • 举报 #2
    柴利平 2019-05-21 22:07
    观察记录是真正的把“因材施教”落到了实处,它体现的是被观察对象的一系列发展进程,也体现了教师与幼儿互动,幼儿与幼儿互动,要进行有效教学,教师必须充分了解幼儿,观察记录就是了解幼儿,分析幼儿的有效途径。
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。