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荥阳市第三幼儿园园长工作室

工作室资料
荥阳市第三幼儿园园长工作室名称:荥阳市第三幼儿园园长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 9
  • 话题数 1209
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工作室介绍
荥阳市第三幼儿园赵彩霞园长工作室,成立于2019年1月份。工作室主持人赵彩霞,女,汉族,1971年2月出生,大学本科学历,中小学高级教师,现任河南省荥阳市第三幼儿园园长。1989年8月参加工作。先后在小学、中学、荥阳市教体局、荥阳市第一幼儿园、荥阳市第三幼儿园工作。先后荣获河南省先进教育工作者、河南省名师、河南省骨干教师、河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省学术技术带头人、郑州市优秀教育工作者、郑州市学术技术带头人、郑州市人民政府表彰专业技术拔尖人才、荥阳市校本课程建设优秀校长、荥阳市优秀校长等。主持省、市级课题研究20余项,专著《幼儿园象棋教育》获河南省社科成果二等奖,撰写20多篇论文先后获省市奖励,其中5篇论文被教育核心期刊刊登。成员1:蔡春丽,女,出生于1972年2月29日,中共党员,本科学历,中小学高级教师,现任荥阳市第三幼儿园业务园长。从教29年来,忠诚党的教育事业,扎根在幼教第一线,先后被评为河南省学术技术带头人、河南省名师、河南省骨干教师、郑州市师德先进个人、郑州市文明教师、郑州市幼教先进个人、荥阳市优秀教师、荥阳市名教师、荥阳市优秀班主任、荥阳市优秀共产党员等荣誉称号。所执教的优质课和观摩课多次荣获郑州市、荥阳市奖项,所撰写的成果、论文二十余篇,分别荣获河南省、郑州市、荥阳市一、二等奖。成员2:柴利平,女,出生于1978年10月,中共党员,本科学历,中小学一级教师,毕业于郑州幼儿师范学校。2013年10月任荥阳市第二幼儿园副园长职务,2018年8月任副书记职务。近年来曾被评为“荥阳市优秀教师”“郑州市优秀教师”“郑州市师德先进个人”“郑州市家访先进个人”;获得“郑州市骨干教师”荣誉称号;多次参与郑州市重点课题和一般课题的研究,并按时结项取得郑州市教科研成果一等奖、二等奖。成员3:樊丽娜,女,生于1979年4月,中共党员,中小学一级教师。 2013年8月任荥阳市乔楼镇第二幼儿园副园长职务,2018年8月任乔楼镇第二幼儿园园长职务。近年来曾被评为“郑州市师德先进个人”“郑州市优秀青年教师”“荥阳市教育教学先进个人”“荥阳市优秀教师”“荥阳名师”;获得“河南省骨干教师”荣誉称号;多次参与荥阳市、郑州市一般课题的研究,并按时结项取得荥阳市教科研成果一等奖、郑州市教科研成果二等奖。成员4:任俊锋,1999年毕业于郑州幼儿师范学校,学前教育本科学历,郑州市幼儿园骨干教师,2008年至今任荥阳市第三小学幼儿园业务园长。曾被评为市优秀教师、市幼教先进工作者等,多次荣获市优质课一等奖,分别于2012年、2016年、2018年在郑州市级业务园长教学研讨活动中做专题经验交流并获郑州市一等奖。近年来,多次主持参与省市级重点课题及一般课题的研究工作, 分获河南省级二等奖、郑州市级一等奖等荣誉。成员5:关景,1976年12月出生,中共党员,现任荥阳市第一幼儿园副园长,分管安全卫生保健工作。历来年,曾获荥阳市“优秀教师”、“双关爱”家庭教育工作者、“优秀工会工作者”等荣誉称号,曾获荥阳市优质课评比一等奖,所撰写的十余篇论文分别获省市级一、二、三等奖。2017年6月所负责的课题《小班幼儿进餐行为评价的实践研究》荣获郑州市二等奖,2017年2月被郑州市教育局评为郑州市教育系统平安校园建设先进个人。2018年被荥阳市教体育局评为荥阳市教育系统平安校园建设先进个人。成员6:宋慧娟,女,1998年毕业于郑州幼儿师范学校,本科学历,中共党员,中小学一级职称。现任荥阳市豫龙镇公立幼儿园业务园长。自参加工作以来,在教学工作中严谨执教,钻研教材;在业务上,帮助青年教师专业成长,精心指导,促使青年教师业务水平迅速提高。先后荣获“郑州市优秀教师”、“郑州市优秀班主任”、“河南省骨干教师”、郑州市级骨干教师”、“师德先进个人”等荣誉称号。爱与责任是幼儿教育的基石,付出着平凡,收获着喜悦。以乐观的精神感染人,以进取的态度感召人。助理:刘雨,女,出生于1983年7月,园长工作室助理,中共党员,本科学历,中小学一级教师。2016年6月任荥阳市第三幼儿园保教副主任职务。参与河南省级一般课题及郑州市级课题研究十余项,并取得省市级教科研成果一等奖、二等奖。近年来曾被评为“荥阳市名师”、“郑州市教科研先进个人”、“郑州市骨干教师”等荣誉称号。

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幼教 - 荥阳市第三幼儿园园长工作室

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    活用本土资源,彰显教育智慧

    蔡春丽 2020-10-30 01:34

    活用本土资源,彰显教育智慧

    荥阳市第三幼儿园  蔡春丽

    本土资源主要是指学校所在地方的自然生态和文化生态方面的资源,包括本土地理、本土自然、民间艺术、民风习俗、本土历史以及生产生活经验等。这些资源具有浓郁的乡土民风,幼儿耳闻目染,非常熟悉,是幼儿园难得的教育资源。《纲要》中也明确要求:幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间”。

    每个地方都有不同的地域特点和文化底蕴,这些都是我们可利用的。比如我们荥阳市,地处中原腹地,交通便利,民风淳朴、土地富饶,自古以来就是兵家必争之地。这里的象棋文化、诗歌文化、嫘祖文化、郑氏文化、古战场遗迹、特色特产等在全国都有很高的知名度。荥阳北临黄河,黄河中下游的界碑就在广武镇的桃花峪,汉霸二王城和鸿沟,就是楚汉战争时留下的遗迹,中国的象棋文化就发源于此。我国著名诗人李商隐、刘禹锡一生留下了许多脍炙人口的诗篇,死后埋葬于此,现在建成了非常漂亮的公园,供后人凭吊。荥阳的柿子、河阴石榴、万山的冬桃也都是全国闻名,这些都是我们可利用的非常具有特色的本土资源。

    (加入幼儿园简介)

    我们幼儿园地处荥阳东区,与周边的农村非常近,有着许多得天独厚的自然和社会资源,附近有刘禹锡公园、李商隐公园、成功广场、植物园、象棋公园等五大公园和南水北调干渠,大片的果园和农场环绕四周,还有丰富的民间文化、淳朴的民风、厚道的乡情、原汁原味的特产,这种特定的地域环境蕴含着丰富的教育资源,是一种取之不尽、用之不竭的教育资源,是孩子们生活、学习、游戏的大课堂。

    一、活用本土资源中的自然材料,着意幼儿的想象创造。

    1、自然材料与环境创设相结合,给孩子乡土美的晕染。

    陈鹤琴先生指出:大自然、大社会是知识的源泉。大自然是一部真实丰富的百科全书,蕴藏着巨大的教育财富,它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容,为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。农村有着许多得天独厚的自然环境,是大自然赠给孩子的教科书,唾手可得的乡土材料,是孩子所乐于接受的事物。以幼儿为本,让孩子回归自然,亲近自然,引导幼儿接触自然环境,利用身边的物品和材料展开活动,通过环境教育,让孩子在生活中学会认知、做事、合作,从而完成教育文化传承的功能。

    我园地处城乡结合部,开园初,我们就确立了“以自然养心,以美育心”为核心的美术教育办园特色。

    首先,创设以美术教育特色为主的外部环境。

    在《纲要》和《指南》精神的引领下,我们确立了“环境育人”的环创目标。三年时间,我们逐步对幼儿园的每一间屋子,每一块地面进行了符合幼儿身心成长特点的美化与绿化,突出“自然”,彰显“童趣”,体现“特色”。

    幼儿园的围墙是向外界展示绿化、美化的重要地方,我们在围墙边种植了蔷薇、紫藤、凌霄、葫芦等爬藤类植物,经过两年多的培育,现在已经爬满了整个围墙,春天开花的季节,各色蔷薇花和紫藤、凌霄争奇斗艳,花香满园。我们把废旧轮胎做成花架和悬空花篮,种上一窜红、牵牛、大叶波斯菊等鲜花,又成为幼儿园一道靓丽的风景。后院的小花园,我们种植了丹桂、苹果、石榴、葡萄、腊梅、等树木,一年四季可以赏花、观叶、采摘、品尝,花园中铺设了石子小路、搭建了葡萄藤架,便于幼儿写生、乘凉。为了凸显特色氛围,在环境上给幼儿以潜移默化的影响,我们充分利用围墙和空中阳台,种植绿色植物,打造空中花园;(四楼阳台),同时选取豫中平原独具特色的农民画做成文化墙装点其中,爬藤、树与画的交相辉映衬托出独特的环境之美,也给幼儿以美的享受与晕染。

    后院的空地是各班的种植区和动物角,里面种植了各种应季蔬菜、大蒜、红薯和花生,收获的季节是孩子们最高兴的时候,看着自己亲手种植、亲自收获的农作物是多么开心。动物角里,我们饲养了一群小兔子,每天都有很多孩子围在这里观赏。西院靠墙的空地,我们在大型玩具旁边用多余的土堆了一座小山,上面种上草坪,下面埋上一节水泥管子,供孩子们捉迷藏。靠墙的地方,我们因地制宜,挖了一条长长的小溪,天热的时候,孩子们可以光着小脚在里面踩水玩耍。后院的篮球场,是我们新辟的一块场地,现在正在施工,我们在球场四周全部挖开,准备种上法桐和葡萄、金瓜、丝瓜等爬藤类植物,既可以起到遮阳的效果,也可以增加幼儿园的绿化面积,秋天的时候,还可以让孩子们体验收获的快乐。

    其次,创设富有浓郁乡土气息的走廊环境。

    四层楼的走廊及室内色彩的选择,我们分别以淡绿、淡粉、淡黄、淡蓝为主色调,寓意生命、温情、收获、梦想。在环创中,我们以美育为着力点,雕琢色彩,体现艺术,注重童趣,紧扣教育,使孩子在和老师的共同参与以及与环境的交融对话中获得艺术及身心各方面的满足与发展。(2014年的走廊环创)主题:爱祖国、爱家乡,重点:乡土材料的有效利用

    一楼:美丽的荥阳:老城故事、走进刘禹锡、美丽的东区等

    二楼:荥阳的特色:世外桃园、棋乐无穷、石榴花儿红

    三楼:我爱家乡河南:洛阳景色、舌尖上的开封、登封少林寺、云台秋色等

    2015年的走廊环创)主题:幼儿与环境的互动

    走廊的北墙,我们用废旧的纸箱板、麻绳、玉米皮、玉米杆、草席做成画框和底衬,走在这里,你会感受到儿童画映衬在画框中的和谐之美。

    第三:室内环创和区角创设

    为了达到“美育”的作用,我们在环境创设上注重统一规划,统筹安排,既讲究环境创设的整体性,又突出班级个性特点,在色彩设计上是非常用心的。从墙壁、窗帘、屏风纱、主题版块的底衬等,都做到了色彩统一,能给人以协调、美雅的感觉。具体到每个班级,老师在环境布置上也充分尊重并依托了主体色,并在此基础上进行发挥创造。比如,同是以“淡黄”为主题色的不同班级,布置出来的环境给人的整体色彩感觉是不一样的。(图片:贝四、贝六)。所以,要突出环境创设的美感,色彩的运用是非常重要的。

    结合幼儿园美术特色的大环境,老师们充分利用墙面、角落、玩具柜、软隔断、门厅、走廊、小套间等不同的区域,与乡土材料巧妙结合,形成各个年龄段适宜、充足、富有浓郁乡土气息和艺术气息的游戏空间。

    如:小一班的区角,老师们利用麻绳缠绕成富有艺术气息的空中隔断,每个隔断上面都有明显的区角标志,幼儿可以按照标志自由选择自己喜欢的区角。中四班的区角隔断是用玉米皮做成的圆拍子,既起到了隔断区角的作用,而且还让孩子们了解了玉米皮的多种用处。中五班的隔断是废旧的布条,巧妙缠绕在玩具柜上,并在上面装饰上美丽的蝴蝶和花,与班级粉紫色的温馨格调非常搭配。中六班的隔断是用废旧蛋糕盘和纸条做成的。这些软隔断的使用,有效避免了材质带给人的坚硬感和“被控制”的感觉,不仅可以作为区隔物,还能作为区角的“门”,给幼儿增添几分因为私密、朦胧而产生的好奇,增添一份额外的情趣。

    我们的活动室宽敞、明亮,老师们利用活动室中的墙面和角落,合理设置区角,使每个区角都成为孩子游戏的乐园。如:小五班的娃娃家设置在一个五平方的小套间里,老师们利用有限的空间,把一个娃娃家布置得温馨有趣,孩子们非常喜欢;中六班的“农家乐”,利用一个凹进去的角落设置而成,用废旧布头做成各种蔬菜、水果,可口诱人、用月饼盒做成的蒸笼和用布头儿做成的小笼包子惟妙惟肖;中四班的“书吧”,老师利用门厅后面的一小块地方,用脉动瓶子做桌腿,硬纸板做桌面,给孩子们创设了一个温馨有趣的读书环境。在棒棒一班的“竹韵茶社”里,几个孩子正在悠闲地下棋、嬉戏,“服务员”还用柿子、核桃做成可口的“糕点”招待客人,真是又温馨又有趣。

    美工区里的材料丰富多彩,废旧的包装纸、草绳、鹅卵石、花生、棉花、核桃、高粱杆、蒲草等应有尽有。中班的孩子从小区捡来了很多漂亮的石子,美工区里,他们正在石头上投入地作画;数学区里,他们用画好的小石子进行数数、排序;还用画好的石子摆成不同造型的五彩石头路,在这些画石头、玩石头的过程中,孩子们的好奇心和求知欲得到了充分的满足。

    在认知区里,老师投放了各种各样的豆子,可以让孩子通过观察、触摸,认识各种豆类;植物角里,老师把豆子放在透明的玻璃缸里,让孩子近距离观察发芽全过程;益智区里,可以用大豆做棋子;操作区里,孩子可以进行夹豆子比赛,锻炼手部灵活能力;数学区里,这些材料可以让幼儿进行分类、排序、数数等;音乐区里,豆子被装在不同的瓶子里做成好听的乐器;美工区里,豆子还是作品粘贴的好材料。

    教学楼走廊及班级环创中的废旧回收和乡土材料利用以及巧妙的色彩搭配,凸显了浓郁的乡土艺术氛围。这些孩子们熟悉又好玩的物品,让幼儿在一次又一次的游戏中兴趣递增,也使家长和老师们了解了:生活处处皆教育,教育材料比比皆是。

    2、自然材料与特色活动相结合,给孩子乡土创造的激发。

    我们的家乡南北地域宽广,由于地质原因,南边的丘陵地带土质饱含粘性,颜色偏红,我们称之为红土,是幼儿园开展泥工活动的良好素材,不用购买,且是纯天然的,挖来即可用,用之不竭,真是经济实用。

    我们将经过筛选采集来的红土投放在美工活动室,分开时间段让各班孩子来美工室进行泥塑活动。由于幼童时代对于水和泥的天然情感,从加水和泥到用泥造型,孩子们玩的很是开心。在教师的引导下,由单纯把玩到有意识塑形,孩子们做的很投入。逐渐的各种物体形状出来了,有动物、植物,有日常用品……每个孩子都体验到了捏泥的乐趣,这对孩子童年的发展是多么的有意义啊!

    结合特色课程目标,我们在小班的美术活动中加入了许多乡土特色材料,如:树叶、果实、种子、瓜子壳、开心果壳、玉米皮、小石子等材料。孩子们有的用水粉把玉米皮涂成彩色做装饰,有的把玉米芯涂成五颜六色的,然后在画纸上滚动,形成玉米芯特有的纹路和色彩,培养孩子对色彩的感知;

    在中班,老师们准备了很多色彩鲜艳的半成品材料,鼓励孩子用一些半成品的材料在葫芦和红薯上面进行简单的造型,孩子们非常喜欢。

    大班孩子的形象思维发展很快,所以在大班的美术活动课程设置中,乡土材料更加丰富多彩、充足有趣,以满足幼儿更高水平的自主活动需求。这是大班的青花瓷手工坊,区角里面丰富的活动材料是孩子们的最爱,他们有的在用彩色玉米粒进行造型和粘贴;有的在用花生壳、玉米籽、瓜子壳进行造型,还有的正在用画笔在废旧酒瓶上画出自己喜欢的青花瓷。(棒六班彩泥造型)

    这些开放性的乡土材料极大的促进了幼儿创造能力的发展,使孩子的想象力更为丰富,参与特色活动的积极性、主动性得到了充分的发挥。

    二、挖掘本土资源中的乡土特色,开展丰富的教育活动。

    我们的家乡荥阳,是千年文明之地,有极为深厚的文化底蕴,也有很多的土特产,我们在幼儿园的教育中也充分运用了这些乡土资源,开展了丰富多彩的主题活动,对孩子进行了解认知家乡、爱家乡的潜移默化的情感教育。如:甜甜的石榴、多彩的秋天、走进农场等。

    例如,河阴石榴是我们家乡的特产,闻名全国。为了让孩子充分认知家乡的石榴,我们做了如下环节的主题活动。

    观察活动。我们在石榴成熟的季节,鼓励家长利用节假日带孩子到河阴石榴基地去观光采摘。同时,老师们也利用户外活动时间带幼儿观察幼儿园里种植的石榴,从树木形状到果实外形再到剥开果实看里面,逐一进行仔细观察、讲说。此外,在散步时带领幼儿参观“石榴花儿红”主题墙面,帮助幼儿理解石榴的生长过程、石榴的功效以及石榴制品。

    品尝活动。石榴有保健作用,食用时连籽一起吃下,不仅营养丰富,还可消食化积,对小儿尤为适宜。根据主题活动要求,幼儿园制定加餐果点——石榴,请幼儿品尝,在品尝中感知石榴的味道,了解石榴的营养价值以及不同用途。

    美术活动。根据年龄特点,中大班进行石榴绘画活动,小班开展石榴粘贴画,让不同年龄段的幼儿在仔细观察石榴外形及石榴子的大小、形状、颜色等的基础上,进行相应的创作表达。

    实践活动:我们幼儿园后院种植了大片的石榴树,今年我们幼儿园的石榴大丰收,我们让大班的孩子自己采摘,自己收获,并送到各班,让弟弟妹妹们都来品尝一下他们的劳动成果,孩子们是多么的开心。

    在科学活动中,我们根据家乡不同季节所收获的农作物,生成并开展了系列活动。如:《家乡的农作物》,让幼儿了解荥阳的一些主要农作物,如:玉米、小麦、大豆、高粱、花生、红薯、柿子等,在班级布置“农作物展示会”,把农作物摆成各种造型供幼儿认知,知道他们的来源并能珍惜。《家乡的植物》,引导幼儿通过认知、比较本地最有特色的种子、树叶、花瓣的大小、颜色、形状、数量等,以此来丰富幼儿的各种经验。《美丽的菊花》,我们在幼儿园的院子里,购买了各种颜色、各种形状的菊花,让幼儿观察、认知、写生、绘画,充分发挥幼儿学习的主动性。

    在美术教学中,老师们根据美术特色,设计了很多本土资源相关的课程。如:水粉画《虎头帽》、《有趣的叉子画》、粘贴画《丝瓜》、棉签画《柿子成熟了》、《美丽的菊花》、棉球画《大树》等。在活动中,我们会把更多的时间留给孩子,让幼儿充分亲近大自然中的动植物,认识他们的特性,通过幼儿直接的生活体验和感知生活的机会,借助开放式的课程学习,获得丰富的情感体验,感受季节变换的美丽景色,感受生命的珍贵。

    通过系列主题教育活动,将各领域的内容相互渗透,使幼儿在充分认知和表达表现的基础上,萌发对家乡特产的热爱,进而萌发对家乡的深厚情感。

      三、妙用本土资源中的民间文化,启发幼儿爱的情感。

    《世界全面教育宣言》指出:“教师要认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗产,具有固定的价值和效力,并能促进发展。传统民间文化是我们的人民用双手和心灵创造的数千年来的深厚积淀,并且与人们的生活情感、理想深深凝结着,在幼儿园进行传统民间文化教育具有重要的教育意义。”

    端午节,我们邀请家长和孩子一起包粽子,在幼儿园开展泥工、绘画和科学活动。元旦,我们开展亲子DIY活动,请孩子和家长一起制作漂亮的红灯笼。春节,我们在幼儿园的班级活动室门口贴上春联、挂上中国结,请来家长和孩子老师一起包饺子,做水果拼盘,大家玩的不亦乐乎。

    荥阳市蒋头村的“舞狮”远近闻名,是我们荥阳市最具代表性的民间传统文艺活动之一,他们都是种地的农民,原汁原味的“舞狮”表演和惊天动地的锣鼓让每一个观看的人都震撼不已。每年的元宵节,都会邀请蒋头的舞龙舞狮队走进幼儿园,与孩子们零距离接触。幽默风趣的狮子抢绣球、惊险震撼的狮子上老杆,让孩子们实实在在地感受到了醇厚的家乡文化。

    对民间文化的传承也是我们利用本土资源进行教育的契机。我们幼儿园开展了丰富多彩的民间体育游戏,如:踩高跷、挤油渣、丢手绢、白毛女、马兰花等,我们还发动家长和老师制作了铁环、陀螺、空竹、跳杆、跳袋、三轮小推车等民间体育游戏器材,极大的丰富了孩子的户外游戏活动。

    四、巧用本土资源中的社区环境,开展有趣的实践活动。

    放飞心情,走入大自然,与植物和土地为伴,是孩子最乐此不疲的活动。孩子感兴趣的,就是我们要做的。准备好出行的物品,租几辆旅游大巴,由家长志愿者跟随护送,我们便来到了生态农庄。踩上土地的感觉真好,活动一开始,孩子们便对花生发生了浓厚的兴趣,摘掉——拨开——品尝,或摘掉——把玩——观察——变造型,乐在其中,聚精会神。回到幼儿园,通过回忆采摘过程和感受,各班开展绘画活动,孩子们便把花生画的栩栩如生,情趣盎然了。

    今年10月份,我们又一次组织孩子和家长来到农庄,进行亲子采摘和挖红薯的实践活动。孩子们在家长的指导下,仔细寻找红薯的根,在拿着小铲子挖到红薯的那一刻,孩子们是多么欣喜。在这里,他们不仅认识了红薯和它的根茎叶,还收获了满满的知识和快乐。我们还带领家长和孩子到梨园进行亲子采摘,家长和孩子们快乐的笑声飘满了农庄,。

    2、充分利用社区资源的教育价值(参观少林厂、小区、军营、春游、植物园)

    我们幼儿园所在的小区是目前荥阳市最高档的小区,里面小桥流水、亭台楼阁,非常漂亮,与我们幼儿园紧紧一墙之隔。我们每个学期都会在不同的季节,带领孩子到小区春游、秋游,和孩子们在小区做游戏,看喷泉,非常方便。

    我们荥阳市的少林客车厂,是目前郑州市仅次于宇通客车厂的生产汽车的厂家,新厂地址与我们幼儿园只隔着一条马路,我们幼儿园有几位家长在少林汽车厂工作,利用这个便利条件,我们带领中大班的孩子到汽车厂参观刚刚下线的客车,让孩子们坐进大客车,过一把当司机的瘾。

    加强与社区的密切合作,开展“走进军营”活动。我们与驻荥54773部队结成了军民共建友好单位,每学期带领孩子走进军营,观看解放军叔叔表演军体操、军体拳,感受军营生活和解放军的阳刚之美,激发爱国和爱解放军的美好情感。

    另外我园还有亲子锻炼周、秋游文博中心、家长开放日、庆六一亲子DIY和庆元旦亲子联欢等多种形式的家园联系活动,达到了相互沟通了解,提高了家长的科学育儿水平,也达到了家园共育的目的。

    五、启用家长教育资源,打造特色助教活动。

    《纲要》中明确指出:家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境,家长的教育观念、知识结构等对幼儿园教育、幼儿的发展具有不可替代的作用。随着经济的发展,家长的教育观念也在不断的转变,培养目标也在悄悄发生着变化,家长不同的职业,不同的知识,都是幼儿园重要的教育资源。因此,充分发挥家长的教育资源作用,能为我们的教育活动起到事半功倍的作用。

    1、爸爸助教

    为了加强爸爸参与教育的意识,也为了培养幼儿更健全的性格特征,我们启动了“爸爸助教”活动。每周五分组把爸爸们请进幼儿园,和孩子们一起讲故事、做游戏,走进阳光课堂,重温儿时的欢乐。这个活动从组织到分工,我们都有专人负责,有计划、有准备、有落实、有总结,使每一次爸爸入园助教都成为孩子们期盼、家长们向往的快乐时光。

    2、男教师团队亲子实践活动

    “让每个孩子健康快乐成长”是我园发展的重要目标,而体育活动是促进幼儿健康成长的重要途径。为了让我园的体育活动开展的更有特色,让孩子们更能感受阳刚之美,我们幼儿园引入三位专职男教师,并聘请郑州“明之阳”教育集团的刘明阳老师担任培训专家,制定了阳光体育课程的目标和评估体系,定期对老师进行培训,开展了小班新生亲子体验活动,荥阳市第三幼儿园第一届亲子体验活动等。

    开发和利用本土资源用于幼儿教育是一个永恒的课题,必须长期坚持做下去。陶行知先生曾说过:“活的乡村教育要用活的环境,不用死的课本。”陈鹤琴先生也提出了“应创造机会和条件让幼儿广泛的接触社会和自然”的教育思想。而我们正是通过对本土资源的调查研究及有效利用,践行了幼教先驱们的教育理念,并在此过程中形成了自己的园本课程,彰显了本土化创新教育的特色。

     

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