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荥阳市第三幼儿园园长工作室

工作室资料
荥阳市第三幼儿园园长工作室名称:荥阳市第三幼儿园园长工作室
主持人及助理
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工作室介绍
荥阳市第三幼儿园赵彩霞园长工作室,成立于2019年1月份。工作室主持人赵彩霞,女,汉族,1971年2月出生,大学本科学历,中小学高级教师,现任河南省荥阳市第三幼儿园园长。1989年8月参加工作。先后在小学、中学、荥阳市教体局、荥阳市第一幼儿园、荥阳市第三幼儿园工作。先后荣获河南省先进教育工作者、河南省名师、河南省骨干教师、河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省学术技术带头人、郑州市优秀教育工作者、郑州市学术技术带头人、郑州市人民政府表彰专业技术拔尖人才、荥阳市校本课程建设优秀校长、荥阳市优秀校长等。主持省、市级课题研究20余项,专著《幼儿园象棋教育》获河南省社科成果二等奖,撰写20多篇论文先后获省市奖励,其中5篇论文被教育核心期刊刊登。成员1:蔡春丽,女,出生于1972年2月29日,中共党员,本科学历,中小学高级教师,现任荥阳市第三幼儿园业务园长。从教29年来,忠诚党的教育事业,扎根在幼教第一线,先后被评为河南省学术技术带头人、河南省名师、河南省骨干教师、郑州市师德先进个人、郑州市文明教师、郑州市幼教先进个人、荥阳市优秀教师、荥阳市名教师、荥阳市优秀班主任、荥阳市优秀共产党员等荣誉称号。所执教的优质课和观摩课多次荣获郑州市、荥阳市奖项,所撰写的成果、论文二十余篇,分别荣获河南省、郑州市、荥阳市一、二等奖。成员2:柴利平,女,出生于1978年10月,中共党员,本科学历,中小学一级教师,毕业于郑州幼儿师范学校。2013年10月任荥阳市第二幼儿园副园长职务,2018年8月任副书记职务。近年来曾被评为“荥阳市优秀教师”“郑州市优秀教师”“郑州市师德先进个人”“郑州市家访先进个人”;获得“郑州市骨干教师”荣誉称号;多次参与郑州市重点课题和一般课题的研究,并按时结项取得郑州市教科研成果一等奖、二等奖。成员3:樊丽娜,女,生于1979年4月,中共党员,中小学一级教师。 2013年8月任荥阳市乔楼镇第二幼儿园副园长职务,2018年8月任乔楼镇第二幼儿园园长职务。近年来曾被评为“郑州市师德先进个人”“郑州市优秀青年教师”“荥阳市教育教学先进个人”“荥阳市优秀教师”“荥阳名师”;获得“河南省骨干教师”荣誉称号;多次参与荥阳市、郑州市一般课题的研究,并按时结项取得荥阳市教科研成果一等奖、郑州市教科研成果二等奖。成员4:任俊锋,1999年毕业于郑州幼儿师范学校,学前教育本科学历,郑州市幼儿园骨干教师,2008年至今任荥阳市第三小学幼儿园业务园长。曾被评为市优秀教师、市幼教先进工作者等,多次荣获市优质课一等奖,分别于2012年、2016年、2018年在郑州市级业务园长教学研讨活动中做专题经验交流并获郑州市一等奖。近年来,多次主持参与省市级重点课题及一般课题的研究工作, 分获河南省级二等奖、郑州市级一等奖等荣誉。成员5:关景,1976年12月出生,中共党员,现任荥阳市第一幼儿园副园长,分管安全卫生保健工作。历来年,曾获荥阳市“优秀教师”、“双关爱”家庭教育工作者、“优秀工会工作者”等荣誉称号,曾获荥阳市优质课评比一等奖,所撰写的十余篇论文分别获省市级一、二、三等奖。2017年6月所负责的课题《小班幼儿进餐行为评价的实践研究》荣获郑州市二等奖,2017年2月被郑州市教育局评为郑州市教育系统平安校园建设先进个人。2018年被荥阳市教体育局评为荥阳市教育系统平安校园建设先进个人。成员6:宋慧娟,女,1998年毕业于郑州幼儿师范学校,本科学历,中共党员,中小学一级职称。现任荥阳市豫龙镇公立幼儿园业务园长。自参加工作以来,在教学工作中严谨执教,钻研教材;在业务上,帮助青年教师专业成长,精心指导,促使青年教师业务水平迅速提高。先后荣获“郑州市优秀教师”、“郑州市优秀班主任”、“河南省骨干教师”、郑州市级骨干教师”、“师德先进个人”等荣誉称号。爱与责任是幼儿教育的基石,付出着平凡,收获着喜悦。以乐观的精神感染人,以进取的态度感召人。助理:刘雨,女,出生于1983年7月,园长工作室助理,中共党员,本科学历,中小学一级教师。2016年6月任荥阳市第三幼儿园保教副主任职务。参与河南省级一般课题及郑州市级课题研究十余项,并取得省市级教科研成果一等奖、二等奖。近年来曾被评为“荥阳市名师”、“郑州市教科研先进个人”、“郑州市骨干教师”等荣誉称号。

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幼教 - 荥阳市第三幼儿园园长工作室

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    教研训一体,促进教师区角创设和指导能力的提高

    1 蔡春丽 2020-10-30 01:39

    教研训一体,促进教师区角创设和指导能力的提高

       蔡春丽

    新型的园本教研文化应该是在一种自然、平和、回归教育常态的教研环境中,教、学、研三种教研形式的和谐统一,是幼儿园发展过程中有意识的园本培训,即教研、培训一体,凸显真实性和实践性的教研文化。区角活动是幼儿园课程的一个重要组成部分,在落实《幼儿园教育指导纲要》和《3——6岁儿童学习与发展指南》精神中,区角活动有着不可替代的价值和作用。本学期,我们以区角活动为重点,从区角的设置、材料的投放、教师的指导、幼儿的规则意识入手,通过问题研讨、实地观摩、同伴互助、专家引领等形式,提升了教师区角设置和指导的水平,开拓了区角与课程融合的视野,为幼儿的学习和自主发展提供了广阔的空间。

    一、区角设置前的研讨

    《纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”,良好的环境有着“润物无声”的作用,而区角是教师根据幼儿的发展水平和发展目标创设的学习区域,如何真正实现区角的有效性,让区角“活”起来,是一个重要的课题。

    本学期,在各班创设区角前,我们首先分年龄段组织教师进行学习研讨,并提出问题:为什么要创设区角?针对本班孩子的年龄特点和认知经验,应该创设哪些区角?区角的空间、方位、材料投放应该怎么创设更合理?让老师们带着问题思考,自己翻阅资料寻找答案,并在教研组会上进行交流。交流过程中,各班老师能根据自己班级的情况和幼儿的年龄特点,制定出较详细的区角创设计划:包括班级孩子情况分析、需要创设哪些区角,区角摆放的方位、每个区需要提供的材料、游戏规则的制定等等,让每位老师都清楚创设区角的目的,从而更深入的挖掘区角材料及区角游戏活动的教育价值。

    其次,根据各班老师的计划,分别组织教师讨论:各个区角的材料怎样进行有层次的投放、投放的材料怎样与月主题活动和课程相结合、怎样把握半成品材料的投放、班级特色区角的创设等,骨干教师传授经验、年轻教师思维活跃,通过研讨,大家提出了很多可行性建议,使老师们开阔了眼界、放宽了思路,也使大家互相学到了很多东西。

    二、活动开展中的研讨

    本学期区角创设四步曲,第一步:创设区角。要求四个体现:体现生活中材料的运用、体现乡土材料的运用、体现师幼共同创设、体现家园共育。老师们发动家长带来了很多乡土材料和废旧物品,各班的区角创设和材料投放奇思妙想,在原有基础上有了很大进步。

    第二步:实地教研。在每个年龄段选一个班级,同年龄段教师全部进班实地观察,分析区角设置的合理性,包括区角的位置、空间的大小、材料的适宜性等,找出同头班级在区角环创中做得好的地方,再按照教研内容分班进行调整,融会贯通到自己班级的区角创设中。同时,找出每个班级需要改进的地方,共同研讨,如何在自己班的区角创设中扬长避短,让老师们心中有目标,行动有计划。例如:大五班的美术特色是线描画,将各种点、线、点与点的集合、点与线的集合、有规则组合及不规则组合,做成一本本的小画册,一月一重点,孩子们可随意翻阅。我们将这种方法运用到大二班、大七班的青花瓷特色中,也起到了非常显著的效果。

    第三步:观察指导。实施教育,观察先行。为了提升教师在区角活动中的指导策略,幼儿园制定了详细的实践与教研相辅相成的游戏计划,在游戏过程中,引导老师对班级孩子的游戏开展情况进行多方位的观察。通过观察,发现区角中存在很多的问题,如:美工区、益智区半成品材料和乡土材料的投放仍然不足,无法引起幼儿持久的兴趣;材料投放缺乏更新,且不能与课程进度紧密结合,如数学区:中班十月份已经开始6以内物体的数量与数字符号的对应,但区角材料投放的仍然是4以内的数物对应,无法为教学服务;教师的指导没有重心,随意性强,语言不具有艺术性;幼儿缺乏规则意识,游戏混乱,没有目的。针对出现的这些问题,我们再次进行研讨:为什么会出现这些问题?如何解决?怎样更好的开展区角活动?区角游戏中如何适时的介入和指导?老师们通过集中研讨、查阅资料,交流沟通,分享经验,更好的掌握了游戏指导策略。

    第四步:观摩示范。以优秀班级——贝六班区角观摩展示为平台,向大家展示完整的区角游戏过程。从活动前的准备、游戏中的适时介入、游戏的指导策略、游戏后的评价和整理等方面,让老师们实地观摩,学习身边的榜样,并分组开展经验分享、特色展示,让每个班级都有亮点区角、特色区角,让每位老师对怎样指导、如何介入有了更深的了解。

    三、专家引领、观摩学习

    我们先后邀请了河南省学前教育界的专家,李郦、刘子涓、岳亚萍、解华等对我园的区角活动进行引领和指导。通过观察区角活动、针对区角游戏进行现场教研、就区角问题进行专题讲座培训等,引领教师走出“材料越多越好、越美越好”的误区,充分挖掘区角游戏的教育价值,使老师们更加科学合理的思考本班区角创设的改进计划,促进了教师专业成长。

    我们还派出骨干教师走出去学习,通过多种培训观摩活动,老师们收获满满。

    我们深知,纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行。事实证明,实践+教研=成长,每一次的研讨和分享,都让老师们茅塞顿开,获益匪浅。通过这种全新的教研训模式,老师们开展和指导幼儿进行区角活动的能力得到了很大的提升。与此同时,幼儿也能根据自己的兴趣和能力进行自主活动,通过实践积累构建自己的经验与感受,达到了幼儿园、教师、幼儿、家长共赢的目标。

你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。