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荥阳市第三幼儿园园长工作室

工作室资料
荥阳市第三幼儿园园长工作室名称:荥阳市第三幼儿园园长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 9
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工作室介绍
荥阳市第三幼儿园赵彩霞园长工作室,成立于2019年1月份。工作室主持人赵彩霞,女,汉族,1971年2月出生,大学本科学历,中小学高级教师,现任河南省荥阳市第三幼儿园园长。1989年8月参加工作。先后在小学、中学、荥阳市教体局、荥阳市第一幼儿园、荥阳市第三幼儿园工作。先后荣获河南省先进教育工作者、河南省名师、河南省骨干教师、河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省学术技术带头人、郑州市优秀教育工作者、郑州市学术技术带头人、郑州市人民政府表彰专业技术拔尖人才、荥阳市校本课程建设优秀校长、荥阳市优秀校长等。主持省、市级课题研究20余项,专著《幼儿园象棋教育》获河南省社科成果二等奖,撰写20多篇论文先后获省市奖励,其中5篇论文被教育核心期刊刊登。成员1:蔡春丽,女,出生于1972年2月29日,中共党员,本科学历,中小学高级教师,现任荥阳市第三幼儿园业务园长。从教29年来,忠诚党的教育事业,扎根在幼教第一线,先后被评为河南省学术技术带头人、河南省名师、河南省骨干教师、郑州市师德先进个人、郑州市文明教师、郑州市幼教先进个人、荥阳市优秀教师、荥阳市名教师、荥阳市优秀班主任、荥阳市优秀共产党员等荣誉称号。所执教的优质课和观摩课多次荣获郑州市、荥阳市奖项,所撰写的成果、论文二十余篇,分别荣获河南省、郑州市、荥阳市一、二等奖。成员2:柴利平,女,出生于1978年10月,中共党员,本科学历,中小学一级教师,毕业于郑州幼儿师范学校。2013年10月任荥阳市第二幼儿园副园长职务,2018年8月任副书记职务。近年来曾被评为“荥阳市优秀教师”“郑州市优秀教师”“郑州市师德先进个人”“郑州市家访先进个人”;获得“郑州市骨干教师”荣誉称号;多次参与郑州市重点课题和一般课题的研究,并按时结项取得郑州市教科研成果一等奖、二等奖。成员3:樊丽娜,女,生于1979年4月,中共党员,中小学一级教师。 2013年8月任荥阳市乔楼镇第二幼儿园副园长职务,2018年8月任乔楼镇第二幼儿园园长职务。近年来曾被评为“郑州市师德先进个人”“郑州市优秀青年教师”“荥阳市教育教学先进个人”“荥阳市优秀教师”“荥阳名师”;获得“河南省骨干教师”荣誉称号;多次参与荥阳市、郑州市一般课题的研究,并按时结项取得荥阳市教科研成果一等奖、郑州市教科研成果二等奖。成员4:任俊锋,1999年毕业于郑州幼儿师范学校,学前教育本科学历,郑州市幼儿园骨干教师,2008年至今任荥阳市第三小学幼儿园业务园长。曾被评为市优秀教师、市幼教先进工作者等,多次荣获市优质课一等奖,分别于2012年、2016年、2018年在郑州市级业务园长教学研讨活动中做专题经验交流并获郑州市一等奖。近年来,多次主持参与省市级重点课题及一般课题的研究工作, 分获河南省级二等奖、郑州市级一等奖等荣誉。成员5:关景,1976年12月出生,中共党员,现任荥阳市第一幼儿园副园长,分管安全卫生保健工作。历来年,曾获荥阳市“优秀教师”、“双关爱”家庭教育工作者、“优秀工会工作者”等荣誉称号,曾获荥阳市优质课评比一等奖,所撰写的十余篇论文分别获省市级一、二、三等奖。2017年6月所负责的课题《小班幼儿进餐行为评价的实践研究》荣获郑州市二等奖,2017年2月被郑州市教育局评为郑州市教育系统平安校园建设先进个人。2018年被荥阳市教体育局评为荥阳市教育系统平安校园建设先进个人。成员6:宋慧娟,女,1998年毕业于郑州幼儿师范学校,本科学历,中共党员,中小学一级职称。现任荥阳市豫龙镇公立幼儿园业务园长。自参加工作以来,在教学工作中严谨执教,钻研教材;在业务上,帮助青年教师专业成长,精心指导,促使青年教师业务水平迅速提高。先后荣获“郑州市优秀教师”、“郑州市优秀班主任”、“河南省骨干教师”、郑州市级骨干教师”、“师德先进个人”等荣誉称号。爱与责任是幼儿教育的基石,付出着平凡,收获着喜悦。以乐观的精神感染人,以进取的态度感召人。助理:刘雨,女,出生于1983年7月,园长工作室助理,中共党员,本科学历,中小学一级教师。2016年6月任荥阳市第三幼儿园保教副主任职务。参与河南省级一般课题及郑州市级课题研究十余项,并取得省市级教科研成果一等奖、二等奖。近年来曾被评为“荥阳市名师”、“郑州市教科研先进个人”、“郑州市骨干教师”等荣誉称号。

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幼教 - 荥阳市第三幼儿园园长工作室

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    家长,教育的最大阻力就是你的不信任!

    宋慧娟 2019-10-11 09:37
    在丹麦考察教育期间,曾和一位幼儿园老师互动。我们问:“你们如何处理和家长的纠纷?” 丹麦老师居然听不懂。
    我们意识到这可能是一个“中国式问题”,便举例说明:“比如,如果孩子在学校出了安全事故,家长来学校闹怎么办?
    丹麦老师很干脆地回答:“没有遇到过这样的家长!
    这下该我们听不懂了,问:“难道孩子在学校就没有过摔伤之类的情况?
    丹麦老师回答说:“我班上曾经有一个小朋友在教室里不慎把腿摔断了,家长来了后第一句话是,老师,是我的孩子不小心造成的,和您没关系!
    我们听了简直想哭!中国教师何曾赢得过家长这样的理解与信任?
    相反,中国教师所遭遇的,却是不少(当然不是“所有”但的确是“不少”)家长的种种不信任——
    孩子在学校摔伤了,肯定是老师不负责任造成的。他不信任老师已经尽到责任。几十个孩子老师不可能一一随时守候,他不管,反正你得看着我的孩子。只要在学校出了事就是你的全责!
    孩子成绩下降了,原因还用问吗?肯定是教师没有尽心尽力啊!听说有老师“上课不讲,课后收费讲”,那所有老师肯定都是这样的。难怪我家孩子没考好,原来老师上课根本就没有把知识讲完啊!
    一些正当收费——伙食收费、春游收费、校服收费……哪怕自愿且是通过家长委员会出面收费,都是“乱收费”,肯定有“回扣”!连给孩子推荐一部好电影,也怀疑老师和影院有“利益关系”!
    开发各种生动有趣的校本课程,组织综合实践活动……有家长不相信这是为了孩子全面发展,反而认为“不务正业”,影响了孩子语数外等科目的应试成绩。由于家长不信任,素质教育无法落到实处。
    学校想提高教学效率,而给孩子减负,让孩子有更多的自由空间,发展其兴趣爱好,培养其创造力,但有家长却认为是老师不负责任,甚至还以学校作业少、不补课,而把学校告到教育局!
    逢年过节总有家长要给老师送礼,他不相信有真不收礼的老师。如果老师拒绝了他的送礼,他会认为老师嫌送少了送轻了,进而怀疑老师会冷落他的孩子,殊不知他的所为是对正直教师人格的亵渎!
    老师改革教学模式,尽量少讲精讲,让学生走上讲台,指导学生自主学习,培养孩子设计作业甚至试题、修改作文等自学能力……有的家长却说:“叫我们孩子自己学,要你老师干什么?
    新生分班、安排座位、评优选先……不相信学校和老师会民主与公正,总觉得有“猫腻”。而他们的评判标准都是以自己孩子为尺度——只要他不同意,就是“不民主”;只要他没得利,就是“不公正”。
    如果时间和篇幅允许,这样的例子我可以继续写下去,源源不断。
    不信任老师的家长可能遇到过不值得信任的老师——的确有不负责任的老师,的确有以教改为幌子而放松教学的老师,的确有收礼的老师,的确有“以教谋私”的老师……这是造成部分家长不信任学校和老师的重要原因。再往大里说,当整个社会人与人之间都普遍弥漫着互不信任的风气时,学校焉能是真空?因此想让每一位老师赢得所有家长的充分信任,这是有待实现的“中国梦”。
    但没有家长对学校和老师的起码信任,又哪有真正的教育?
    不能因为遇到过一次小偷,便怀疑所有人都是贼;不能因为你遇到过不良教师,便怀疑所有教师都是“眼镜蛇”。作为从业36年的老教师,我可以摸着胸口负责任地说,相比起其他行业,教师和医生、警察一样,是最富良知的从业者之一!学校当然也有败类,但因此而让绝大多数善良、正直、敬业、智慧的老师背黑锅是不公正的,一颗颗真诚的教育心却不被信任,是令人心寒的。
    由于不信任,源于“有罪推定”,不负责任的匿名“举报”成了校长和老师最大的恐惧,也成了校园最大的“恐怖事件”!
    不久前,一位年轻教师对我说:“我那么真诚地爱着孩子们,可就因为年轻,一些家长总是不信任我,无论是学科教学,还是班级管理,我怎么做他们都不满意!我对孩子们宽松一些,他们说我不严格要求;可我课堂上严厉批评了一个违纪的孩子,他的爸爸居然给教育局写举报信,说我伤了他儿子的自尊心!三年前我刚刚参加教育工作时的热情现在已经减了一大半,因为一想起有些家长我就提不起劲了;有时候也有宏图大志,想在班级管理和课堂教学方面有一些改革和创新,可一想到有些家长横挑鼻子竖挑眼,我什么都不想做了。每次面对家长的无端指责时,我在心里大声喊:‘家长,我最大的教育阻力就是你的不信任!’”
    这位年轻教师的激愤诉说,值得每一位学生家长深思。
    我想真诚地对每一位家长朋友说,您那么爱孩子,就一定要爱他的老师;您那么信任孩子,就一定要信任他的老师;因为您对孩子老师的爱和信任,能够转化为孩子对老师的爱和信任;而只有感受到爱和信任的老师,才最有热情和智慧!
    既然苏霍姆林斯基曾说:“对人的热情,对人的信任,形象点说,是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”那我可不可以这样说,没有对老师的热情、信任,就难有爱和温存,教育的翅膀就失去了“赖以飞翔的空气”?

你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。