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荥阳市第三幼儿园园长工作室

工作室资料
荥阳市第三幼儿园园长工作室名称:荥阳市第三幼儿园园长工作室
主持人及助理
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工作室介绍
荥阳市第三幼儿园赵彩霞园长工作室,成立于2019年1月份。工作室主持人赵彩霞,女,汉族,1971年2月出生,大学本科学历,中小学高级教师,现任河南省荥阳市第三幼儿园园长。1989年8月参加工作。先后在小学、中学、荥阳市教体局、荥阳市第一幼儿园、荥阳市第三幼儿园工作。先后荣获河南省先进教育工作者、河南省名师、河南省骨干教师、河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省学术技术带头人、郑州市优秀教育工作者、郑州市学术技术带头人、郑州市人民政府表彰专业技术拔尖人才、荥阳市校本课程建设优秀校长、荥阳市优秀校长等。主持省、市级课题研究20余项,专著《幼儿园象棋教育》获河南省社科成果二等奖,撰写20多篇论文先后获省市奖励,其中5篇论文被教育核心期刊刊登。成员1:蔡春丽,女,出生于1972年2月29日,中共党员,本科学历,中小学高级教师,现任荥阳市第三幼儿园业务园长。从教29年来,忠诚党的教育事业,扎根在幼教第一线,先后被评为河南省学术技术带头人、河南省名师、河南省骨干教师、郑州市师德先进个人、郑州市文明教师、郑州市幼教先进个人、荥阳市优秀教师、荥阳市名教师、荥阳市优秀班主任、荥阳市优秀共产党员等荣誉称号。所执教的优质课和观摩课多次荣获郑州市、荥阳市奖项,所撰写的成果、论文二十余篇,分别荣获河南省、郑州市、荥阳市一、二等奖。成员2:柴利平,女,出生于1978年10月,中共党员,本科学历,中小学一级教师,毕业于郑州幼儿师范学校。2013年10月任荥阳市第二幼儿园副园长职务,2018年8月任副书记职务。近年来曾被评为“荥阳市优秀教师”“郑州市优秀教师”“郑州市师德先进个人”“郑州市家访先进个人”;获得“郑州市骨干教师”荣誉称号;多次参与郑州市重点课题和一般课题的研究,并按时结项取得郑州市教科研成果一等奖、二等奖。成员3:樊丽娜,女,生于1979年4月,中共党员,中小学一级教师。 2013年8月任荥阳市乔楼镇第二幼儿园副园长职务,2018年8月任乔楼镇第二幼儿园园长职务。近年来曾被评为“郑州市师德先进个人”“郑州市优秀青年教师”“荥阳市教育教学先进个人”“荥阳市优秀教师”“荥阳名师”;获得“河南省骨干教师”荣誉称号;多次参与荥阳市、郑州市一般课题的研究,并按时结项取得荥阳市教科研成果一等奖、郑州市教科研成果二等奖。成员4:任俊锋,1999年毕业于郑州幼儿师范学校,学前教育本科学历,郑州市幼儿园骨干教师,2008年至今任荥阳市第三小学幼儿园业务园长。曾被评为市优秀教师、市幼教先进工作者等,多次荣获市优质课一等奖,分别于2012年、2016年、2018年在郑州市级业务园长教学研讨活动中做专题经验交流并获郑州市一等奖。近年来,多次主持参与省市级重点课题及一般课题的研究工作, 分获河南省级二等奖、郑州市级一等奖等荣誉。成员5:关景,1976年12月出生,中共党员,现任荥阳市第一幼儿园副园长,分管安全卫生保健工作。历来年,曾获荥阳市“优秀教师”、“双关爱”家庭教育工作者、“优秀工会工作者”等荣誉称号,曾获荥阳市优质课评比一等奖,所撰写的十余篇论文分别获省市级一、二、三等奖。2017年6月所负责的课题《小班幼儿进餐行为评价的实践研究》荣获郑州市二等奖,2017年2月被郑州市教育局评为郑州市教育系统平安校园建设先进个人。2018年被荥阳市教体育局评为荥阳市教育系统平安校园建设先进个人。成员6:宋慧娟,女,1998年毕业于郑州幼儿师范学校,本科学历,中共党员,中小学一级职称。现任荥阳市豫龙镇公立幼儿园业务园长。自参加工作以来,在教学工作中严谨执教,钻研教材;在业务上,帮助青年教师专业成长,精心指导,促使青年教师业务水平迅速提高。先后荣获“郑州市优秀教师”、“郑州市优秀班主任”、“河南省骨干教师”、郑州市级骨干教师”、“师德先进个人”等荣誉称号。爱与责任是幼儿教育的基石,付出着平凡,收获着喜悦。以乐观的精神感染人,以进取的态度感召人。助理:刘雨,女,出生于1983年7月,园长工作室助理,中共党员,本科学历,中小学一级教师。2016年6月任荥阳市第三幼儿园保教副主任职务。参与河南省级一般课题及郑州市级课题研究十余项,并取得省市级教科研成果一等奖、二等奖。近年来曾被评为“荥阳市名师”、“郑州市教科研先进个人”、“郑州市骨干教师”等荣誉称号。

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幼教 - 荥阳市第三幼儿园园长工作室

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    《浅谈幼儿园中班幼儿情绪管理》

    宋慧娟 2019-12-25 13:57

    《浅谈幼儿园中班幼儿情绪管理》

    1.研究背景(问题和原因分析);2.本课题相关的研究现状综述;3.研究目标和主要内容;4.主要研究方法;5.研究详细计划。(请逐项填写,可另加附页)

    一、研究背景

    笔者是常年在一线从事幼儿中班教育的一线教师,在日常教学经常会遇到这样的现象: 有些孩子遇到一点小事就大发脾气,哇哇大哭。尤其是有一个小女孩儿她的情绪控制能力特别差,不小心撒了饭,老师还没说她,她就嚎啕大哭;别的小朋友不小心轻碰她一下,她就大叫,跺脚,横眉冷对。甚至老师给她梳头她不满意就对老师大发脾气,用手指着老师等等,使老师很头疼,想要寻找解决的办法。而且,中班幼儿期是情绪发展最迅速和最关键的时期,这个时期也是对幼儿的情绪进行教育和引导的黄金期。幼儿如果学会调节自己的情绪能够帮助其的感知,记忆和思维能力获得更大的发展,除此之外,个性品质优秀了,对儿童建立良好的人际关系也很有帮助。并且情绪的成熟也是孩子心理成熟的一个重要体现,同时也是心理健康的一个重要的衡量标准和保证。所以,幼儿期是对儿童进行情绪教育的最佳时期,并且对其进行情绪教育是很有必要的。

    二、本课题相关的研究现状综述

    根据检索的国内研究资料分析,《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中身心状况目标里面情绪安定愉快目标中对4-5岁孩子情绪目标有明确的说明,那就是:经常保持愉快的情绪,不高兴时能较快缓解;有比较强烈情绪反应时,能在成人提醒下逐渐平静下来;愿意把自己的情绪告诉亲近的人,一起分享快乐或求得安慰。但是,好多孩子还没有达到这个目标。幼儿情绪管理差的原因有一些几点。

    1.生理因素。幼儿天生性格比较暴躁,肝火旺盛,遇事容易着急,发脾气。尤其在生病的时候情绪更不稳定,有一点不如意就发脾气。有的孩子的挫折忍受度比较低,好胜心强,渴望成为焦点,害怕受到伤害等特质。加上儿童由于认知能力尚待发展,他将自己遭遇所有不愉快的事情都归因于别人的问题,以此避免自我愧疚,存在错误的归因方式。

    2.家庭因素。由于现在独生子女较多,家里几个大人围着一个孩子转,幼儿家长对幼儿过度溺爱,不管提出的要求合不合理,家长在心情好的时候,都尽量满足。尤其看到孩子哭闹发脾气时就更是无条件满足。以至于成了一个恶性循环,孩子也从中学会了:在家里只有自己发脾气就可以得到一切,时间久了就成了一种习惯,把这个习惯也用着了幼儿园这个群体里。

    3.环境因素。幼儿喜欢模仿,周围的人的不良情绪发泄方式,往往会影响幼儿,周围人对幼儿的评价也会影响幼儿的情绪,不良的评价会让幼儿焦虑,暴躁,产生不良的情绪。

    三、研究目标和主要内容

    (一)研究目标

    对幼儿不良情绪调查研究并提出确实有效的、具体易操作的情绪管理方法,家园共育。来改善幼儿的情绪控制能力,从而使幼儿达到:经常保持愉快的情绪,不高兴时能较快缓解;有比较强烈情绪反应时,能在成人提醒下逐渐平静下来;愿意把自己的情绪告诉亲近的人,一起分享快乐或求得安慰的目标。

    (二)主要内容

    幼儿情绪管理能力弱的原因及相应的教育建议

    1.幼儿情绪管理能力弱之原因一——生理因素

    儿童由于认知能力尚待发展,他将自己遭遇所有不愉快的事情都归因于别人的问题,以此避免自我愧疚,存在错误的归因方式,常常会对别人发脾气。

    教师要努力做到以下几点。

    1)教师要切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。正确的评价幼儿。

    2)教师要经常用积极正面的语言进行教育,帮助幼儿树立自信,从而帮助他们建立良好的情绪。

    3)因材施教。教师要了解每一个孩子的性格,对不同性格的孩子,实施不同的教育方式。

    (4)特殊的孩子,特殊的关爱。情绪管理能力差的孩子更需要老师特殊的关爱。

    2.幼儿情绪管理能力弱原因二——家庭教育

    1)召开家长会。让家长意识到:溺爱孩子的危害,坚决拒绝幼儿的无理要求。同时,给家长提供科学的情绪控制管理方法。

    2)采取一致的家庭教养方式。

    3.幼儿情绪管理能力弱之原因三——环境因素

    (1)营造温暖、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感。如:保持良好的情绪状态,以积极、愉快的情绪影响幼儿。幼儿做错时要冷静处理,不严厉斥责,更不能打骂。

    2)帮助幼儿学会恰当表达调控情绪。如:成人用恰当的方式表达情绪,为幼儿做出榜样。教孩子用“深呼吸”的方式帮助幼儿控制情绪。

    四、主演研究办法

    为了了解幼儿情绪管理能力现状和幼儿情绪管理弱的原因,笔者主要采用了文献分析法、课堂观察法、问卷调查法和访谈法。

    1.文献分析法

    通过查阅《幼儿心理学专业》书籍,《幼儿园工作规程》、《3-6岁幼儿学习与发展指南》对其进行管理、分析,以获得与本研究有关的最新、最全面的理论信息,以确保本研究具备坚强的理论支撑。

    2.一日生活观察法

    通过日常生活带班观察幼儿观察不同性格幼儿的情绪变化,尤其观察不同性格幼儿在发生矛盾时情绪的控制方法与能力,并做好相应的记录。

    3.问卷调査法

    在研究前人相关问卷的基础上,针对本次论题自编了一套“幼儿情绪管理能力测试”问卷,并对所选不同幼儿园各个层次班级学生分别进行问卷调查,利用统计软件统计调查数据,解读所统计的数据,分析问卷结果,探讨幼儿情绪管理弱的原因,提出行之有效的教学建议。

    4.访谈法

    根据问卷调查结果,随机选定20位不同年龄段不同层次班级的学生进行访谈,主要是弥补问卷调查的不足之处,更加深入具体地了解幼儿情绪管理能力弱的原因。


你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。