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荥阳市第三幼儿园园长工作室

工作室资料
荥阳市第三幼儿园园长工作室名称:荥阳市第三幼儿园园长工作室
主持人及助理
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工作室介绍
荥阳市第三幼儿园赵彩霞园长工作室,成立于2019年1月份。工作室主持人赵彩霞,女,汉族,1971年2月出生,大学本科学历,中小学高级教师,现任河南省荥阳市第三幼儿园园长。1989年8月参加工作。先后在小学、中学、荥阳市教体局、荥阳市第一幼儿园、荥阳市第三幼儿园工作。先后荣获河南省先进教育工作者、河南省名师、河南省骨干教师、河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省学术技术带头人、郑州市优秀教育工作者、郑州市学术技术带头人、郑州市人民政府表彰专业技术拔尖人才、荥阳市校本课程建设优秀校长、荥阳市优秀校长等。主持省、市级课题研究20余项,专著《幼儿园象棋教育》获河南省社科成果二等奖,撰写20多篇论文先后获省市奖励,其中5篇论文被教育核心期刊刊登。成员1:蔡春丽,女,出生于1972年2月29日,中共党员,本科学历,中小学高级教师,现任荥阳市第三幼儿园业务园长。从教29年来,忠诚党的教育事业,扎根在幼教第一线,先后被评为河南省学术技术带头人、河南省名师、河南省骨干教师、郑州市师德先进个人、郑州市文明教师、郑州市幼教先进个人、荥阳市优秀教师、荥阳市名教师、荥阳市优秀班主任、荥阳市优秀共产党员等荣誉称号。所执教的优质课和观摩课多次荣获郑州市、荥阳市奖项,所撰写的成果、论文二十余篇,分别荣获河南省、郑州市、荥阳市一、二等奖。成员2:柴利平,女,出生于1978年10月,中共党员,本科学历,中小学一级教师,毕业于郑州幼儿师范学校。2013年10月任荥阳市第二幼儿园副园长职务,2018年8月任副书记职务。近年来曾被评为“荥阳市优秀教师”“郑州市优秀教师”“郑州市师德先进个人”“郑州市家访先进个人”;获得“郑州市骨干教师”荣誉称号;多次参与郑州市重点课题和一般课题的研究,并按时结项取得郑州市教科研成果一等奖、二等奖。成员3:樊丽娜,女,生于1979年4月,中共党员,中小学一级教师。 2013年8月任荥阳市乔楼镇第二幼儿园副园长职务,2018年8月任乔楼镇第二幼儿园园长职务。近年来曾被评为“郑州市师德先进个人”“郑州市优秀青年教师”“荥阳市教育教学先进个人”“荥阳市优秀教师”“荥阳名师”;获得“河南省骨干教师”荣誉称号;多次参与荥阳市、郑州市一般课题的研究,并按时结项取得荥阳市教科研成果一等奖、郑州市教科研成果二等奖。成员4:任俊锋,1999年毕业于郑州幼儿师范学校,学前教育本科学历,郑州市幼儿园骨干教师,2008年至今任荥阳市第三小学幼儿园业务园长。曾被评为市优秀教师、市幼教先进工作者等,多次荣获市优质课一等奖,分别于2012年、2016年、2018年在郑州市级业务园长教学研讨活动中做专题经验交流并获郑州市一等奖。近年来,多次主持参与省市级重点课题及一般课题的研究工作, 分获河南省级二等奖、郑州市级一等奖等荣誉。成员5:关景,1976年12月出生,中共党员,现任荥阳市第一幼儿园副园长,分管安全卫生保健工作。历来年,曾获荥阳市“优秀教师”、“双关爱”家庭教育工作者、“优秀工会工作者”等荣誉称号,曾获荥阳市优质课评比一等奖,所撰写的十余篇论文分别获省市级一、二、三等奖。2017年6月所负责的课题《小班幼儿进餐行为评价的实践研究》荣获郑州市二等奖,2017年2月被郑州市教育局评为郑州市教育系统平安校园建设先进个人。2018年被荥阳市教体育局评为荥阳市教育系统平安校园建设先进个人。成员6:宋慧娟,女,1998年毕业于郑州幼儿师范学校,本科学历,中共党员,中小学一级职称。现任荥阳市豫龙镇公立幼儿园业务园长。自参加工作以来,在教学工作中严谨执教,钻研教材;在业务上,帮助青年教师专业成长,精心指导,促使青年教师业务水平迅速提高。先后荣获“郑州市优秀教师”、“郑州市优秀班主任”、“河南省骨干教师”、郑州市级骨干教师”、“师德先进个人”等荣誉称号。爱与责任是幼儿教育的基石,付出着平凡,收获着喜悦。以乐观的精神感染人,以进取的态度感召人。助理:刘雨,女,出生于1983年7月,园长工作室助理,中共党员,本科学历,中小学一级教师。2016年6月任荥阳市第三幼儿园保教副主任职务。参与河南省级一般课题及郑州市级课题研究十余项,并取得省市级教科研成果一等奖、二等奖。近年来曾被评为“荥阳市名师”、“郑州市教科研先进个人”、“郑州市骨干教师”等荣誉称号。

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幼教 - 荥阳市第三幼儿园园长工作室

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    浅谈幼儿良好行为习惯培养

    宋慧娟 2019-12-25 14:06
    浅谈幼儿良好行为习惯培养
          幼儿园里随时都有偶然的事情发生,在日常教学活动中,我们经常会看到这样的事情:两个孩子为抢一个玩具而争吵;几个孩子为谁先滑滑梯而各不相让。放学时我们经常会看到孩子顺手将书包扔给来接自己的家人或张开双臂扑向自己的妈妈,让妈妈抱着回家。这些被家人宠溺的“小皇帝”将许多坏习惯带到了幼儿园,他们不讲卫生、不懂礼貌、任性、自私、自理能力差,如果任由其发展,势必会使他们的坏习惯更加明显。这就要求班主任要善于抓住培养幼儿良好行为习惯的时机,对幼儿进行多种良好行为习惯的培养
    著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过:“对于如花含苞、如草初萌的小孩子,我们应当用很好的教育方法去教育他,使他们关于体德智三育从小好好学起。”幼儿教育阶段是人生的起始阶段,奠定坚实的基础至关重要,如果给幼儿养成良好的行为习惯将受益一生。 
    一、运用游戏手段
    幼儿年龄小,活泼好动,游戏最符合幼儿的活动心理和年龄特征,所以最受幼儿喜爱,且能调动幼儿的积极性,是促进幼儿健康成长的有效途径,也是对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的主要手段,是表现和发展幼儿积极性、主动性和创造性的最好的活动方式。因此,应针对儿童的特点,打破传统的、呆板的课堂教学模式,将其变为丰富多彩的游戏教学,多做一些儿童喜欢的游戏,将教育融游戏于一体,使幼儿在愉快的游戏活动中,增进知识,发展智力。幼儿在游戏中积极性高,学习效果也比较好。游戏中,幼儿可随心所欲地想、做,幼儿的各种潜能得到了表现的机会,幼儿玩“幼儿园”的角色游戏中,幼儿轮流当老师,模仿老师的动作,回答小朋友的问候“老师早”、“老师好”、“老师再见”等,他们的好奇心得到了满足,玩得很开心。游戏为幼儿创设了一个轻松、自由、平等的学习环境,每个幼儿都有了自我表现的机会,获得了亲身的体验和感受,有收到了品德教育的好效果。
    二、注意用教师自身形象影响幼儿
    环境和教育在幼儿身心发展中起重要作用。幼儿好模仿,幼儿教师无疑是幼儿模仿的榜样,教师的形象如何,都在幼儿心灵上打下烙印。幼儿教师自身思想和品德修养在具体问题上的表现,无时无刻不在影响着孩子们的心理活动,所以教师应有热爱事业,热爱幼儿的美好情怀;我们常看到幼儿平时的举动,说话的声调,表情都酷似他的某一位老师。这说明教师的一言一行、一举一动甚至每一个细微的动作教师会映在幼儿那水晶般的心灵上,都会给他们带来深刻的影响,如要求幼儿之间友好相处,幼儿园的老师首先应该是一个友好的集体,不能在孩子面前说长道短,随便议论哪个老师,一言一行都要注意做到规范。平时要求幼儿做到的,自己决不做出相反的表现,用自己的行为对幼儿进行潜移默化的影响。再如要求幼儿讲礼貌,老师首先礼貌待客,早晨见面先问小朋友早;幼儿给老师拿凳子坐,老师要马上回声谢谢。这看起来是件小事,但久而久之幼儿会自然而然受到影响。在这样的环境中,礼貌用语就会成为幼儿的习惯用语。总之,要求幼儿做的事情,教师一定要有诚实、正直的品质,有礼貌、讲卫生、守纪律的文明行为。教师的一言一行,应体现出高尚的情操,成为幼儿心中的偶像。上课应尽量用普通话,对说过的话要充分负责,许下的诺言要尽量实现。否则,在幼儿心目中,可能会留下老师“说谎、骗人”的阴影。
    三、寓良好习惯培养教育于各科教学活动中
    目前,幼儿大部分都是独生子女,在家中被视为“掌上明珠”,这同时也使幼儿养成了事事依赖大人和浪费、偏食等不良习惯。如针对独生子女的特点,在生活中,用丰富多彩的小游戏、小竞赛等形式,培养幼儿艰苦朴素的道德品质和良好的生活习惯。故事是幼儿喜欢的一种文学形式,平时多讲一些热爱祖国、热爱家乡的故事,对幼儿进行爱国主义教育,培养他们热爱家乡、热爱祖国的美德。孩子是家中的“小太阳”,是父母的骄傲,他们对于孩子的健康成长起着至关重要的作用。幼儿良好习惯的培养,不是在几天之内或几星期之内养成,它需要一个长期的过程,因此光靠幼儿园的努力是远远不够的,还需要家长的积极配合。
    四、家园教育同步,
    幼儿园与家庭密切配合,同步施教,是向幼儿进行良好行为习
    惯培养的最佳方式。为了进一步加强幼儿园与家庭教育的密切配合,通过家园开放日活动和邀请家长来园参观,举办“家长学校”,“家长宣传栏”等形式让家长发现孩子们之间存在的差距,鼓励家长针对孩子在园的表现,有目的的在家中予以鼓励、引导;此外,还通过发送“飞信”的形式,及时与家长取得联系,有针对性的对幼儿进行习惯培养教育,从而使家园步调一致,互相配合,共同培养。
    此外,教师对幼儿良好的行为要及时给予鼓励。由于幼儿受自身身心发展水平的客观限制,难以正确理解和评价自己的行为,教师对幼儿表现出的良好行为要及时给予肯定,并用表扬和鼓励进行强化。
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。