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荥阳市第三幼儿园园长工作室

工作室资料
荥阳市第三幼儿园园长工作室名称:荥阳市第三幼儿园园长工作室
主持人及助理
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工作室介绍
荥阳市第三幼儿园赵彩霞园长工作室,成立于2019年1月份。工作室主持人赵彩霞,女,汉族,1971年2月出生,大学本科学历,中小学高级教师,现任河南省荥阳市第三幼儿园园长。1989年8月参加工作。先后在小学、中学、荥阳市教体局、荥阳市第一幼儿园、荥阳市第三幼儿园工作。先后荣获河南省先进教育工作者、河南省名师、河南省骨干教师、河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省学术技术带头人、郑州市优秀教育工作者、郑州市学术技术带头人、郑州市人民政府表彰专业技术拔尖人才、荥阳市校本课程建设优秀校长、荥阳市优秀校长等。主持省、市级课题研究20余项,专著《幼儿园象棋教育》获河南省社科成果二等奖,撰写20多篇论文先后获省市奖励,其中5篇论文被教育核心期刊刊登。成员1:蔡春丽,女,出生于1972年2月29日,中共党员,本科学历,中小学高级教师,现任荥阳市第三幼儿园业务园长。从教29年来,忠诚党的教育事业,扎根在幼教第一线,先后被评为河南省学术技术带头人、河南省名师、河南省骨干教师、郑州市师德先进个人、郑州市文明教师、郑州市幼教先进个人、荥阳市优秀教师、荥阳市名教师、荥阳市优秀班主任、荥阳市优秀共产党员等荣誉称号。所执教的优质课和观摩课多次荣获郑州市、荥阳市奖项,所撰写的成果、论文二十余篇,分别荣获河南省、郑州市、荥阳市一、二等奖。成员2:柴利平,女,出生于1978年10月,中共党员,本科学历,中小学一级教师,毕业于郑州幼儿师范学校。2013年10月任荥阳市第二幼儿园副园长职务,2018年8月任副书记职务。近年来曾被评为“荥阳市优秀教师”“郑州市优秀教师”“郑州市师德先进个人”“郑州市家访先进个人”;获得“郑州市骨干教师”荣誉称号;多次参与郑州市重点课题和一般课题的研究,并按时结项取得郑州市教科研成果一等奖、二等奖。成员3:樊丽娜,女,生于1979年4月,中共党员,中小学一级教师。 2013年8月任荥阳市乔楼镇第二幼儿园副园长职务,2018年8月任乔楼镇第二幼儿园园长职务。近年来曾被评为“郑州市师德先进个人”“郑州市优秀青年教师”“荥阳市教育教学先进个人”“荥阳市优秀教师”“荥阳名师”;获得“河南省骨干教师”荣誉称号;多次参与荥阳市、郑州市一般课题的研究,并按时结项取得荥阳市教科研成果一等奖、郑州市教科研成果二等奖。成员4:任俊锋,1999年毕业于郑州幼儿师范学校,学前教育本科学历,郑州市幼儿园骨干教师,2008年至今任荥阳市第三小学幼儿园业务园长。曾被评为市优秀教师、市幼教先进工作者等,多次荣获市优质课一等奖,分别于2012年、2016年、2018年在郑州市级业务园长教学研讨活动中做专题经验交流并获郑州市一等奖。近年来,多次主持参与省市级重点课题及一般课题的研究工作, 分获河南省级二等奖、郑州市级一等奖等荣誉。成员5:关景,1976年12月出生,中共党员,现任荥阳市第一幼儿园副园长,分管安全卫生保健工作。历来年,曾获荥阳市“优秀教师”、“双关爱”家庭教育工作者、“优秀工会工作者”等荣誉称号,曾获荥阳市优质课评比一等奖,所撰写的十余篇论文分别获省市级一、二、三等奖。2017年6月所负责的课题《小班幼儿进餐行为评价的实践研究》荣获郑州市二等奖,2017年2月被郑州市教育局评为郑州市教育系统平安校园建设先进个人。2018年被荥阳市教体育局评为荥阳市教育系统平安校园建设先进个人。成员6:宋慧娟,女,1998年毕业于郑州幼儿师范学校,本科学历,中共党员,中小学一级职称。现任荥阳市豫龙镇公立幼儿园业务园长。自参加工作以来,在教学工作中严谨执教,钻研教材;在业务上,帮助青年教师专业成长,精心指导,促使青年教师业务水平迅速提高。先后荣获“郑州市优秀教师”、“郑州市优秀班主任”、“河南省骨干教师”、郑州市级骨干教师”、“师德先进个人”等荣誉称号。爱与责任是幼儿教育的基石,付出着平凡,收获着喜悦。以乐观的精神感染人,以进取的态度感召人。助理:刘雨,女,出生于1983年7月,园长工作室助理,中共党员,本科学历,中小学一级教师。2016年6月任荥阳市第三幼儿园保教副主任职务。参与河南省级一般课题及郑州市级课题研究十余项,并取得省市级教科研成果一等奖、二等奖。近年来曾被评为“荥阳市名师”、“郑州市教科研先进个人”、“郑州市骨干教师”等荣誉称号。

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幼教 - 荥阳市第三幼儿园园长工作室

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    幼儿园数学游戏化教学

    宋慧娟 2019-12-25 14:19

    幼儿园数学游戏化教学

     摘 要:《纲要》明确提出数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。这要求我们与幼儿进行数学活动时要做到生活化、游戏化,让幼儿在轻松的氛围中“玩”数学。并注重让幼儿感到有趣、有吸引力,主动参与游戏,从中积累经验,逐步内化数学知识。落实这一目标的最佳途径就是游戏活动。

            关键词:幼儿园 数学教学 游戏化
            数学是一门系统、逻辑性较强的学科,而幼儿年龄比较小,抽象思维能力差。因此,在幼儿园数学教学中采用游戏化的教学方法尤为重要。
    一、幼儿园数学教学游戏化的重要作用
            1.采用游戏化的教学,能够充分调动幼儿的兴趣,吸引幼儿的注意力。由于数学知识的学习具有很强的逻辑性,幼儿园的小朋友因为认知能力有限,思维发展不健全,就更需要借助游戏活动将数学知识的学习巧妙地融入其中,保证幼儿在游戏中学到知识。
            2.充分发挥幼儿主体性。运用游戏化教学,能够营造出轻松愉悦的环境和氛围,可以帮助幼儿提高积极愉悦的情绪,不断加深幼儿对数学知识的感受和体验。通过游戏活动,能够积极发挥幼儿的主体性,强化其实践感受,让幼儿的智力和非智力都得到有效发展。
            3.利用游戏化的方式,可以帮助幼儿树立良好的情感态度。在具体的游戏活动中,幼儿需要调动自身的各个器官,参与交流和互动,能够培养幼儿良好的情感认识。比如,在组织学习“5以内包含的序数”一节中,教师就可以把不同的几个动物放在五棵树上,设置“捉迷藏”的游戏,组织幼儿一个个找出小动物,同时仔细观察,然后回答什么动物在第几棵树上。便于幼儿形成对序数的正确认识,强化幼儿的观察力,培养幼儿的逻辑思维能力。
    二、实现幼儿园数学教学游戏化的具体策略
            1.在游戏中学数学。“玩具是幼儿的天使,游戏是幼儿的伴侣。”幼儿就是在游戏中、在玩具中一天天长大和进步的。因为游戏深受幼儿喜爱,所以将数学活动设计成游戏更受幼儿的欢迎。

            2.结合日常生活活动设计数学游戏。日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例,从家长的心理需要考虑,他们除了希望教师关注幼儿的生活护理外,更关注的是幼儿的学习。因此,我设计了一些游戏,让幼儿在生活活动中学习数学知识。

      3.要结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏。幼儿园的孩子由于年龄较小,不能保持长久的注意力,对于枯燥的数学来说,注意力更是难以集中。所以我在设计《值日生》游戏活动时就组织幼儿回想:每天吃饭时,值日生是怎样为大家分发餐具的?让幼儿结合以往的生活经验,融入在问题情境中,回想“值日生都是怎样分发餐具的”,“每个人都有几个勺子和小碗”,这样不仅能够帮助幼儿将数学知识融入到日常生活运用中,还可以培养幼儿运用数学知识解决日常问题的能力,帮助幼儿实现形象思维逐渐向抽象思维的过渡。
            4.根据教学目标,设计不同生动形象的数学游戏。在大班的数学游戏化教学中,我始终围绕教学目标,结合幼儿的兴趣,设计多种多样、形象生动的数学游戏,激发幼儿的参与度,引导幼儿形成初步的数学概念。例如,在《掷骰子列算式》的数学游戏活动中,我针对教学目标,引导幼儿认识骰子的数量,进行加减计算。具体操作时,我结合讲解和演示的方法,通过“认一认,摸一摸,算一算”的方式,把不同的知识点结合起来,使幼儿能够自己动手操作,积极主动参与其中,算出骰子的数量。
            5.在运动中学数学。有人说,幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的。由于年龄原因,幼儿园的孩子们更喜欢运动,顺应这一年龄特点,我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来,让幼儿在运动中学数学,收效非常明显。
            首先,我有意识地赋予体育器械一定的数学知识,通过体育活动的形式渗透数学教育。如在锻炼幼儿跳跃能力的“跳圈”游戏中,很多教师仅为幼儿提供一些摆放好的圆圈,让幼儿一个圈一个圈地跳过去,这种提供体育器械的方法只能锻炼幼儿的跳跃能力。如果教师提供红、黄两种颜色的圈,并鼓励幼儿有规律地摆放,这样幼儿在整个活动过程中既丰富了有规律排序的经验,又锻炼了跳跃能力;如果教师用可折叠的材料做成梯形、正方形等活动器材并替换形状单一的圈,那么幼儿在锻炼跳跃能力的同时,还可以积累更多有关图形的经验。
            另外,在有高低层次的体育器械材料中也隐含有一定的数学知识。如给幼儿提供的跨跳高度由低到高进行排列,可以丰富幼儿按一定顺序排序的经验。同时幼儿在一次性跨过三四个障碍物时,可以体验到器械的高、低程度,经过一段时间的积累,幼儿就可以明白:当障碍物低时,腿就抬得低;障碍物高时,腿就抬得高。
            只要把游戏渗透到抽象的数学活动中,一定会激发幼儿对数学的兴趣,让孩子们喜欢数学,愿意学数学,并且身心获得和谐全面的发展。
    参考文献
    [1]张亚平 浅议幼儿园数学活动游戏化的实践策略[J].教育界,2015,(9)。
    [2]沈光书 生活化、游戏化在幼儿园数学教育中的应用[J].南北桥,2014,(12)。
    [3]王秀妹 浅谈幼儿园数学教育生活化、游戏化[J].新课程.小学,2014,(4)。

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