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荥阳市第三幼儿园园长工作室

工作室资料
荥阳市第三幼儿园园长工作室名称:荥阳市第三幼儿园园长工作室
主持人及助理
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工作室介绍
荥阳市第三幼儿园赵彩霞园长工作室,成立于2019年1月份。工作室主持人赵彩霞,女,汉族,1971年2月出生,大学本科学历,中小学高级教师,现任河南省荥阳市第三幼儿园园长。1989年8月参加工作。先后在小学、中学、荥阳市教体局、荥阳市第一幼儿园、荥阳市第三幼儿园工作。先后荣获河南省先进教育工作者、河南省名师、河南省骨干教师、河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省学术技术带头人、郑州市优秀教育工作者、郑州市学术技术带头人、郑州市人民政府表彰专业技术拔尖人才、荥阳市校本课程建设优秀校长、荥阳市优秀校长等。主持省、市级课题研究20余项,专著《幼儿园象棋教育》获河南省社科成果二等奖,撰写20多篇论文先后获省市奖励,其中5篇论文被教育核心期刊刊登。成员1:蔡春丽,女,出生于1972年2月29日,中共党员,本科学历,中小学高级教师,现任荥阳市第三幼儿园业务园长。从教29年来,忠诚党的教育事业,扎根在幼教第一线,先后被评为河南省学术技术带头人、河南省名师、河南省骨干教师、郑州市师德先进个人、郑州市文明教师、郑州市幼教先进个人、荥阳市优秀教师、荥阳市名教师、荥阳市优秀班主任、荥阳市优秀共产党员等荣誉称号。所执教的优质课和观摩课多次荣获郑州市、荥阳市奖项,所撰写的成果、论文二十余篇,分别荣获河南省、郑州市、荥阳市一、二等奖。成员2:柴利平,女,出生于1978年10月,中共党员,本科学历,中小学一级教师,毕业于郑州幼儿师范学校。2013年10月任荥阳市第二幼儿园副园长职务,2018年8月任副书记职务。近年来曾被评为“荥阳市优秀教师”“郑州市优秀教师”“郑州市师德先进个人”“郑州市家访先进个人”;获得“郑州市骨干教师”荣誉称号;多次参与郑州市重点课题和一般课题的研究,并按时结项取得郑州市教科研成果一等奖、二等奖。成员3:樊丽娜,女,生于1979年4月,中共党员,中小学一级教师。 2013年8月任荥阳市乔楼镇第二幼儿园副园长职务,2018年8月任乔楼镇第二幼儿园园长职务。近年来曾被评为“郑州市师德先进个人”“郑州市优秀青年教师”“荥阳市教育教学先进个人”“荥阳市优秀教师”“荥阳名师”;获得“河南省骨干教师”荣誉称号;多次参与荥阳市、郑州市一般课题的研究,并按时结项取得荥阳市教科研成果一等奖、郑州市教科研成果二等奖。成员4:任俊锋,1999年毕业于郑州幼儿师范学校,学前教育本科学历,郑州市幼儿园骨干教师,2008年至今任荥阳市第三小学幼儿园业务园长。曾被评为市优秀教师、市幼教先进工作者等,多次荣获市优质课一等奖,分别于2012年、2016年、2018年在郑州市级业务园长教学研讨活动中做专题经验交流并获郑州市一等奖。近年来,多次主持参与省市级重点课题及一般课题的研究工作, 分获河南省级二等奖、郑州市级一等奖等荣誉。成员5:关景,1976年12月出生,中共党员,现任荥阳市第一幼儿园副园长,分管安全卫生保健工作。历来年,曾获荥阳市“优秀教师”、“双关爱”家庭教育工作者、“优秀工会工作者”等荣誉称号,曾获荥阳市优质课评比一等奖,所撰写的十余篇论文分别获省市级一、二、三等奖。2017年6月所负责的课题《小班幼儿进餐行为评价的实践研究》荣获郑州市二等奖,2017年2月被郑州市教育局评为郑州市教育系统平安校园建设先进个人。2018年被荥阳市教体育局评为荥阳市教育系统平安校园建设先进个人。成员6:宋慧娟,女,1998年毕业于郑州幼儿师范学校,本科学历,中共党员,中小学一级职称。现任荥阳市豫龙镇公立幼儿园业务园长。自参加工作以来,在教学工作中严谨执教,钻研教材;在业务上,帮助青年教师专业成长,精心指导,促使青年教师业务水平迅速提高。先后荣获“郑州市优秀教师”、“郑州市优秀班主任”、“河南省骨干教师”、郑州市级骨干教师”、“师德先进个人”等荣誉称号。爱与责任是幼儿教育的基石,付出着平凡,收获着喜悦。以乐观的精神感染人,以进取的态度感召人。助理:刘雨,女,出生于1983年7月,园长工作室助理,中共党员,本科学历,中小学一级教师。2016年6月任荥阳市第三幼儿园保教副主任职务。参与河南省级一般课题及郑州市级课题研究十余项,并取得省市级教科研成果一等奖、二等奖。近年来曾被评为“荥阳市名师”、“郑州市教科研先进个人”、“郑州市骨干教师”等荣誉称号。

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幼教 - 荥阳市第三幼儿园园长工作室

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    幼小衔接:看得见与看不见的准备

    宋慧娟 2019-12-25 16:05

    幼小衔接看得见与看不见的准备

    1、什么是幼小衔接

         幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程,也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。由于生活习惯上的骤变,以及课目的繁重,使许多小孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。


    2、幼儿园&小学有什么不同?

          教学目标不同:幼儿园教学目标是让孩子身心和谐发展,培养良好的习惯与个性,发展基本的感官能力。小学教学目标是根据一定的课程标准,对孩子进行有计划的知识教育,促进孩子全面发展。

         教学形式不同:幼儿园以游戏为主的综合性教学形式,让孩子在玩中学,在学中玩,课堂时间较短。小学则是分科式静态课堂学习,时间长、任务重,孩子的行为会受到更强的约束规范。

        师生关系不同:幼儿园每班至少配备3名老师伴随孩子左右,及时解决孩子的问题,与孩子关系较紧密。小学每班1个班主任,每门课有1位任教老师,除了讲课,课余时间与孩子交流较少,孩子的困难需要自己主动去解决。


    3、如何正确的看待幼小衔接

          幼小衔接不是从幼儿园大班才开始的衔接,而是教育的一个自然过程。

    正如我们不应该是高考填志愿时才去立志一样,幼小衔接也不是幼儿园大班时才去考虑。上幼儿园、上小学、上初中、上高中、上大学等等都只是孩子成长过程中的一个个节点,教育并不是单纯为了实现这些节点而服务的。

    从孩子出生起,教育也就开始了,并一直贯穿人的一生,而这些节点只是教育过程中的顺其自然和水到渠成罢了。

         幼小衔接绝对不是需要提前学习认字、拼音、100以内的加减法这些小学的知识。小学低年级的知识点本来就比较简单,智力正常的孩子掌握起来都没有困难。哪怕入学初期稍微会慢点,但是后期也可以跟上。

    如果说正常情况下孩子一直没有跟上,最重要的问题往往出在学习的兴趣、主动性、执行力、责任感等能力方面,而不是因为没有提前学习小学内容。而这些小学学习所需要具备的能力才是幼小衔接的关键。提前学习小学知识,幼儿可能反而还会因为枯燥的学习方式和学习内容而对学习产生厌倦和恐惧心理,从而损伤学习的热情和兴趣,这是非常得不偿失的事情。

         幼小衔接不是对孩子提出的各种要求,而首先应该是家庭是否做好了准备。

    父母是否已经从心态上准备好要面对一个可能会状况频出的小一新生,可能会焦虑,可能需要花更多的时间来陪伴,可能经常会有筋疲力尽的感觉……但是也要知道,这一切都很正常。有的孩子可能过渡得快一些,有的孩子可能就需要更长的时间。每个孩子的情况不一样,不要对孩子过多苛求。当孩子的学习逐渐步入正轨,父母也就可以慢慢放手了。初期的用心投入换来的是今后的逍遥自在,这个顺序可千万别弄反了。

    4、7个秘密,让孩子轻松度过“幼小衔接

    可以从以下几方面培养孩子的学习能力与习惯:

       (1)培养孩子的规则意识和生活自理能力:教会孩子养成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的习惯。养成倾听教师要求、不懂就问,努力完成老师布置的任务的习惯。

        (2)培养孩子的任务意识和交往能力:使孩子懂得凡是教师要求做的事情都应努力完成,养成认真、专注做事的习惯,培养自我管理能力。学会与他人友好和睦地相处,积极参与集体的活动。

        (3) 培养孩子的专注力和抽象思维能力。让孩子从幼儿园的作息时间顺利过渡到小学的作息时间。让孩子的思维方式由直观、图画方式顺利过渡到抽象、文字方式。让孩子的专注力由短暂变得逐步拉长,适应分科教学方式。

       (4)培养孩子学习的主动性和解决问题的能力:培养孩子学习兴趣和探索欲望,使其获得长足的学习能力。培养孩子发现问题解决问题的能力,获得成功所带来的成就感

       (5)培养完成作业和学习任务的学习习惯:升入小学将有大量的学习任务和家庭作业,很多孩子都没有任务意识,不知道什么是家庭作业。孩子不认识字,不能将学习任务记下来,他们回家后就忘记自己的家庭作业。东方小熊建议家长和孩子可以一起做一些家庭学习任务,比如小熊教室原版引进,广西师大出版的《儿童思维训练365天》,每天10分钟,让孩子用简单的符号或图画记忆下来,帮助孩子记忆学习任务,用他自己的方式记录学习任务,促进孩子自主能力发展。通过这种方法,孩子逐渐有了任务意识,上学后家长就不必再为孩子入学记不住学习任务和家庭作业而犯愁。

       (6)集中注意力做事情的习惯:无论做什么事情,专注是孩子必备能力之一。集中精力完成一件事情再去做另外一件事情。有的小孩总是一边看电视,一边听音乐,一边做功课,学习不够专心,注意力容易转移。

       (7)独立自主的生活习惯:小学是生活习惯形成的关键时期,良好的生活习惯是孩子自理能力的体现。孩子进入小学,不是幼儿园里的小朋友,而是一名小学生,小学生的生活习惯是必备的基础能力。


你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。