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郑州师范学院附属小学校长工作室

工作室资料
郑州师范学院附属小学校长工作室名称:郑州师范学院附属小学校长工作室
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工作室介绍
郑州师范学院附属小学校长工作室秉持资源共享、智慧共融、凝练思想、协同创新的发展理念,工作室将陆续通过课例研讨、专家引领、主题论坛、管理诊断、考察观摩、课题研究等组织形式,搭建多元、丰富、高端的学习平台,与各成员学校比肩同行,共同探索学校发展的新路径,促进学校内涵发展和品质提升。

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小学 - 郑州师范学院附属小学校长工作室

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    尊重个性化阅读

    4 刘素平 2019-08-26 10:45

     尊重个性化阅读

    刘素平

          学校在三月份的课堂大对话中,石丽敏老师执教的《海伦凯勒》一课引发大家关于阅读教学应该怎样体现“以读为本”的教学理念。我以两教《最大的麦穗》一课为例,谈谈我对阅读教学的粗浅认识。

        《最大的麦穗》这篇文章两年前是在名师带徒汇报课活动中,面对全校老师第一次执教。两年后再次执教是在送课下乡活动中去新密李堂小学。同一篇文章,面对不同的学情,我以学定教,顺势利导,以阅读为本,引导学生进行个性化阅读,感悟人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能动张西望的道理。在教学实践中,我感受最深的是以下两点:

          一、读中感悟  引导学生个性化阅读

          阅读是个性化行为,阅读一篇篇的文学作品,就是进行一次次的精神探险。让学生以无拘无束的心态走进课堂,自由阅读汲取,自由思考探究,自由表达交流。让学生在自主参与中自然而然的获得思想的启迪、个性的释放、人格的完善,是语文课的终极目标。

          在教学中,我引导学生初步感知苏格拉底的“只许进不许退”的要求,在读书学习的过程,随着认识的进一步加深,再回过头来读苏格拉底的这句话,感悟到时间不能倒流,生命不能重复,人生就如在麦地行走,没有重新选择的机会。对他浓缩着智慧和哲理的话语有了理性的认识。在此基础上,再读最后一段,学生的阅读体验在加深,情感在升华,由“麦穗”上升到人生的机遇。尤其是在结合生活实际和阅读积累谈感受和认识时,学生的表达愿望空前高涨,不但促进学生理解课文揭示的道理,而且引导他们自觉地吸纳这一宝贵的人生哲理,对最后一段的理解水到渠成。

           理解了文本所包含的人生哲理,我的教学并没有结束,而是紧扣住学生提出的“苏格拉底为什么要求学生在麦地里找最大的麦穗和为什么不直接告诉学生”这两个问题,再次走进文本,潜心阅读,与文本对话,与智者对话,感受苏格拉底做为大学者独特的教育方法和教育智慧,超越文本,加深体验。

           二、重视体验  促进课内外阅读的有机融合

          在预习时,除了解决与课文有关的字词障碍,读通读顺课文,初步有所感知之外,我都要求学生进行相关的课外拓展阅读,读苏格拉底的相关介绍,搜集苏格拉底的名言,阅读有关苏格拉底的小故事……课外安排阅读《机会的苹果》《蝴蝶效应》等相关阅读材料,拓宽阅读的面,加大阅读的量。从学生在课堂上的表现,可以强烈地感受到学生丰富的阅读积累和情感体验,才能在课堂上迸发出强烈的表达欲望,流畅的表达能力,深刻的人生体验。四十分钟的课堂结束了,学生的阅读才刚刚开始,课堂上激发的浓厚兴趣将促使他们自主进行课外阅读。让有限的课堂无限延伸、拓展。

     

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