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郑州师范学院附属小学校长工作室

工作室资料
郑州师范学院附属小学校长工作室名称:郑州师范学院附属小学校长工作室
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工作室介绍
郑州师范学院附属小学校长工作室秉持资源共享、智慧共融、凝练思想、协同创新的发展理念,工作室将陆续通过课例研讨、专家引领、主题论坛、管理诊断、考察观摩、课题研究等组织形式,搭建多元、丰富、高端的学习平台,与各成员学校比肩同行,共同探索学校发展的新路径,促进学校内涵发展和品质提升。

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小学 - 郑州师范学院附属小学校长工作室

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    由班级文化匮乏和小组合作想到的

    刘素平 2019-08-26 11:58

    由班级文化匮乏和小组合作想到的

    张新锐

           拿到《走向高效课堂》这本书,习惯性地先来看看序言。杜郎口中学早有耳闻,而其中提到的湖南宁乡县的五里堆中学却引起我的好奇,是什么让这些偏远的山区学校如此精彩,如此有特色,也许只有读过这本书后才可以真正知道。

    对于理论型的书籍,我更愿意从目录中寻找让我感兴趣的章节。作为阅读的开始,首先映入眼帘的就是从“大班”走向“小班”:先从班级文化建设谈起,然后班级小组建设。之所以选择此章节,缘于教学中一直在尝试的小组合作学习。对小组合作从尝试到慢慢投入,从最初有许多困惑到努力去学习寻找答案,辛苦过,努力过,同样收获过。小组合作到底什么时候用?在小组合作中如何让每个学生都有所有收获?如何保证小组合作收效性最大化?等等问题,有些在听课评课等教研活动中让我茅塞顿开,有些却需要我自己找寻答案。这本书也许就让我好好地上了一课。

    看完了书中提到了《夏令营中的较量》,中国孩子和日本孩子在一次夏令营的表现,就让我们看到,我们课外活动和对于孩子独立自立能力教育的缺失。日本人特别重视生存和环境意识,而我们却过多地呵护孩子,让他们免受磨难,反而使他们失去了生存能力,一个让孩子置之死地而后生,一个让孩子置于蜜罐而后苦。到底我们的教育应该如何去做,对于社会、学校、家庭对孩子那种没有节制和理由的溺爱,我们应该如何制止和杜绝,需要我们反思。

    这就要求我们从班级文化建设开始,而有集体的教育目标就作为整个班级的核心,前苏联著名教育家马卡连柯的平行教育理论认为:在集体的教育目标中既有远景性,又有中景性的和近景性的。现在很多教师都引导学生制定个人奋斗目标,而此举的初衷也就是激励人,激励学生努力和进步。

    班级小组建设中困惑难免:分组不科学,建组不合理是我们平时课堂中经常出现的,优等生讨论热烈,而有些组则静悄悄,同时没有明确的学习目标,没有组员的分工,没有管理和评价机制等问题,都是急待解决的。这就要求我们科学分组,根据学生成绩,心理特点,性格特点,兴趣爱好,学习能力,家庭情况等分成组内异质,使小组成员间具有互补性,同时组间同质,促进组与组间的竞争。合理建组从起好组名,排坐位,组内合理分工,组内制定组训,确定目标等方面都让我学到了很多。

    借用序言中的一句话,好教育显然不是说出来的,而是做出来的,再好的理论也需要我们通过教育实践去理解和运用,然后反思和提升,通过对这本书的阅读,希望在新的学期中实践小组合作学习可以更加高效,真正使学生在小组合作中得到进步。

你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。