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荥阳市第三幼儿园园长工作室

工作室资料
荥阳市第三幼儿园园长工作室名称:荥阳市第三幼儿园园长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 9
  • 话题数 1185
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工作室介绍
荥阳市第三幼儿园赵彩霞园长工作室,成立于2019年1月份。工作室主持人赵彩霞,女,汉族,1971年2月出生,大学本科学历,中小学高级教师,现任河南省荥阳市第三幼儿园园长。1989年8月参加工作。先后在小学、中学、荥阳市教体局、荥阳市第一幼儿园、荥阳市第三幼儿园工作。先后荣获河南省先进教育工作者、河南省名师、河南省骨干教师、河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省学术技术带头人、郑州市优秀教育工作者、郑州市学术技术带头人、郑州市人民政府表彰专业技术拔尖人才、荥阳市校本课程建设优秀校长、荥阳市优秀校长等。主持省、市级课题研究20余项,专著《幼儿园象棋教育》获河南省社科成果二等奖,撰写20多篇论文先后获省市奖励,其中5篇论文被教育核心期刊刊登。成员1:蔡春丽,女,出生于1972年2月29日,中共党员,本科学历,中小学高级教师,现任荥阳市第三幼儿园业务园长。从教29年来,忠诚党的教育事业,扎根在幼教第一线,先后被评为河南省学术技术带头人、河南省名师、河南省骨干教师、郑州市师德先进个人、郑州市文明教师、郑州市幼教先进个人、荥阳市优秀教师、荥阳市名教师、荥阳市优秀班主任、荥阳市优秀共产党员等荣誉称号。所执教的优质课和观摩课多次荣获郑州市、荥阳市奖项,所撰写的成果、论文二十余篇,分别荣获河南省、郑州市、荥阳市一、二等奖。成员2:柴利平,女,出生于1978年10月,中共党员,本科学历,中小学一级教师,毕业于郑州幼儿师范学校。2013年10月任荥阳市第二幼儿园副园长职务,2018年8月任副书记职务。近年来曾被评为“荥阳市优秀教师”“郑州市优秀教师”“郑州市师德先进个人”“郑州市家访先进个人”;获得“郑州市骨干教师”荣誉称号;多次参与郑州市重点课题和一般课题的研究,并按时结项取得郑州市教科研成果一等奖、二等奖。成员3:樊丽娜,女,生于1979年4月,中共党员,中小学一级教师。 2013年8月任荥阳市乔楼镇第二幼儿园副园长职务,2018年8月任乔楼镇第二幼儿园园长职务。近年来曾被评为“郑州市师德先进个人”“郑州市优秀青年教师”“荥阳市教育教学先进个人”“荥阳市优秀教师”“荥阳名师”;获得“河南省骨干教师”荣誉称号;多次参与荥阳市、郑州市一般课题的研究,并按时结项取得荥阳市教科研成果一等奖、郑州市教科研成果二等奖。成员4:任俊锋,1999年毕业于郑州幼儿师范学校,学前教育本科学历,郑州市幼儿园骨干教师,2008年至今任荥阳市第三小学幼儿园业务园长。曾被评为市优秀教师、市幼教先进工作者等,多次荣获市优质课一等奖,分别于2012年、2016年、2018年在郑州市级业务园长教学研讨活动中做专题经验交流并获郑州市一等奖。近年来,多次主持参与省市级重点课题及一般课题的研究工作, 分获河南省级二等奖、郑州市级一等奖等荣誉。成员5:关景,1976年12月出生,中共党员,现任荥阳市第一幼儿园副园长,分管安全卫生保健工作。历来年,曾获荥阳市“优秀教师”、“双关爱”家庭教育工作者、“优秀工会工作者”等荣誉称号,曾获荥阳市优质课评比一等奖,所撰写的十余篇论文分别获省市级一、二、三等奖。2017年6月所负责的课题《小班幼儿进餐行为评价的实践研究》荣获郑州市二等奖,2017年2月被郑州市教育局评为郑州市教育系统平安校园建设先进个人。2018年被荥阳市教体育局评为荥阳市教育系统平安校园建设先进个人。成员6:宋慧娟,女,1998年毕业于郑州幼儿师范学校,本科学历,中共党员,中小学一级职称。现任荥阳市豫龙镇公立幼儿园业务园长。自参加工作以来,在教学工作中严谨执教,钻研教材;在业务上,帮助青年教师专业成长,精心指导,促使青年教师业务水平迅速提高。先后荣获“郑州市优秀教师”、“郑州市优秀班主任”、“河南省骨干教师”、郑州市级骨干教师”、“师德先进个人”等荣誉称号。爱与责任是幼儿教育的基石,付出着平凡,收获着喜悦。以乐观的精神感染人,以进取的态度感召人。助理:刘雨,女,出生于1983年7月,园长工作室助理,中共党员,本科学历,中小学一级教师。2016年6月任荥阳市第三幼儿园保教副主任职务。参与河南省级一般课题及郑州市级课题研究十余项,并取得省市级教科研成果一等奖、二等奖。近年来曾被评为“荥阳市名师”、“郑州市教科研先进个人”、“郑州市骨干教师”等荣誉称号。

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幼教 - 荥阳市第三幼儿园园长工作室

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    幼小衔接经验交流

    3 蔡春丽 2020-01-05 04:33
    《幼儿园工作规程》指出“幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接”。


    《幼儿园教育指导纲要》中也指出“幼儿园以家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。


    幼儿从幼儿园步入小学,存在一个台阶,是其身心发展的一次重大转折。而有效的幼小衔接可以减少幼儿园与小学之间的坡度,幼儿能根据环境条件的变化,积极、主动、有效地进行身心调整,消除因环境变化所导致的主体与环境失衡的现象,减轻压力与心里焦虑,在新的环境中仍能保持稳定的情绪,愉快的心情,促进儿童身心健康发展,更好地适应新阶段的学习。


    我园多年来一直将幼小衔接贯穿整个幼儿教育阶段,从幼儿的小班时期逐步推进幼小衔接的理念与措施,让幼小衔接落在实处,帮助幼儿安全无忧地完成人生转折的第一步,为他们的终身学习展开美好的起点。到了大班我们还开展一些相适宜的活动,让孩子在幼儿园和小学之间有良好的过渡,同时也让家长积极参与活动,了解活动的目的和意义,真正通过家园配合,帮助孩子完成人生中关键的过程。


    今天要和大家分享的就是我园在大班时期幼小衔接方面开展的一些活动和做法,希望各位领导老师多提宝贵意见!


    一、主动加强与小学的联系


    首先,和一年级教师开展一次座谈活动,以便我们了解掌握我们的孩子在进入小学后存在的问题和不适应的表现,引领我们有针对性的对幼儿实施幼小衔接策略;座谈的同时我们还向小学一年级教师介绍幼儿的心理特征,幼儿园的教育特点,展示幼儿的学习水平,提前让一年级教师也了解幼儿及幼儿园教育的特点,在开展教学活动时增加教学趣味性等;


    其次,带领幼儿参观小学,引导幼儿找出幼儿园与小学的异同。


    第三,以多种形式让幼儿亲近小学 :如同小学生联欢、同上一节课、请大哥哥大姐姐放学后到班里给孩子们讲讲小学趣事和孩子们一起做做小学课间常做的游戏等等。


    二、做好家长工作,引导家长走出幼小衔接误区


    1、邀请小学教师到幼儿园做专题报告,引导家长走出幼小衔接误区。


    2、通过家园互动区,发放明白纸,幼儿园网站、建立微信群等帮助家长了解小学与幼儿园侧重点的不同。引导家长明确幼儿入学准备的核心应该是培养孩子良好的学习兴趣习惯、交往能力、独立生活能力和心理素质的培养,不是知识掌握的多少,共同帮助孩子顺利渡过幼小衔接。


    3、开展亲子阅读活动:


    如:《很新很新的我》《小阿力的大学校》《比利得到三颗星》


    《迟到大王》《妈妈心  妈妈树》《怪叔叔》《艾蜜莉上学记》《小一生活一百天》 《新生鲜事多》《莉莉的紫色小皮包 》


    家长阅读:《家有小一新鲜人》《你的6岁孩子》《初入小学的新鲜人》


    三、将幼小衔接渗透在幼儿一日生活中


    (一)培养幼儿良好的生活习惯。


    1、强化时间观念。


    小学和幼儿园方方面面的不同构成了一日生活的整体差异,孩子们在幼儿园形成的一些习惯可能到小学就要面临调整。开展“模拟小学生”的活动,通过记录来园时间养成幼儿按时上学的习惯, 从“像个小学生,上课不迟到”入手,激励孩子们像小学生一样每天不迟到,并通过“五星奖”的评定来鼓励孩子坚持按时来园或者通过排每天来园的名次激励幼儿早早来园。班级以不同的形式和方法,激励幼儿早起,参加幼儿园的早操活动同时开展家长工作,让家长配合,让孩子顺利适应小学生活。


    2、通过整理自己的物品养成良好的自理能力


    通过展开专门的教育活动(漂亮的文具盒、我的好朋友——书包等),让幼儿学会使用学习用具以及怎样保护学习用具,重要的方面是让幼儿使用书包、文具盒等学习用具来管理自己的物品。让幼儿了解学具在书包里的摆放顺序,教幼儿掌握整理书包的一般技巧,教幼儿懂得爱护书本是小学生的责任的道理。。


      3、通过值日生活动培养幼儿的责任感和任务意识


      值日生工作是小学生每天的日常工作,小学老师告诉我们,值日生需要擦黑板、排课桌椅、擦讲台等。针对值日生工作,大班为值日生布置了来园排小椅子、擦桌子等“小学生“要做的值日生工作,并更新“离园倒计时”牌,培养其为集体服务的责任感及任务意识。


    (二)培养幼儿的学习能力。


    幼儿园在入小学前的学习准备在更大程度上并不是知识上的储备,而是学习习惯上的培养。


    首先,加强课堂常规过渡。


    1、集体教学活动中幼儿倾听习惯的培养,通过重复、补充、质疑等途径来培养幼儿的倾听习惯;2、对幼儿的坐姿、举手姿势、握笔姿势提出要求;3、通过布置“回家作业”来增强幼儿的任务意识;4、通过任务记录的形式来培养幼儿以书面形式记录“作业”的好习惯;5、保证集体学习活动的时间,一个活动控制在30分钟左右,到了大班第二学期适当延长课时时间、适当增加课时,并逐步减少睡眠时间,让孩子们在心理上和时间观念上都有较好的保证,这种时间上的靠拢非常有效。6、创设模拟小学课堂以加快幼儿入学适应的步伐,在环境布置上,幼儿园最后两个月按小学桌椅的形式排列课桌。


    其次,加强阅读能力的培养。


    坚持开展阅读活动,主要形式包括自由阅读和指导下的阅读活动两种。这两种活动,使小朋友既有自由选择阅读内容的机会,又能得到相应的引导,在有目的、有计划的阅读中,阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。识字的小朋友喜欢读书,读书又能学到更多的字。人与书产生互动,学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学,给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时,能听老师的要求正确理解拿、取书,能看通知,喜欢识字活动,能顺利地阅读报纸,能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强,学习的起点高。幼儿坚持每天都带一本图书到园和小朋友进行分享阅读,晚上带回家。


       第三,加强看书、写字正确姿势的养成过渡。


       开展专门的教育活动,对如何正确看书(看书的姿势及用眼问题)、正确握笔的方法、写字的姿势等,让孩子养成良好的习惯。


      (三)培养幼儿的运动能力。


     鼓励幼儿积极参加幼儿园的早操,户外活动等,增强幼儿体质和勇于克服困难的品质,鼓励幼儿不随便请假。


    (四)了解幼儿的想法


    了解幼儿对于入学的想法,尤其了解幼儿对于入学有哪些担忧,帮助幼儿找到消除担忧的这些方法。让幼儿明白:上小学是一件很快乐的事,如果有那么一点点的困难、担心,这也是很正常的,要勇敢去面对,懂得遇到困难向父母、老师等求助。


      “生活即教育”,教育是需要回归生活,从生活中捕捉教育灵感、在教育中培养生活习惯,我园的老师们在不断的探索尝试中为幼儿铺砌走向小学的阶梯。愿我们的孩子在我们共同的努力下在幼小衔接的道路上走得更平坦。
  • 举报 #1
    柴利平 2020-10-26 11:37
    幼儿园以家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。