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郑州市回民高级中学校长工作室

工作室资料
郑州市回民高级中学校长工作室名称:郑州市回民高级中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
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工作室介绍
郑州市回民中学校长工作室是以提高办学效益办人民满意教育为己任,以促进校长专业化成长为目标,参照《郑州市中学校长工作室及幼儿园园长工作室建设管理实施意见》的要求开展小学校长专业化成长与优质学校管理的实践研究,旨在培养具有现代管理理念和领导能力的校长队伍。 <br/><br/><br/>
工作室位于郑州市回民中学校内。现有成员:郑州市回民校长——李玉国为工作室主持人;校长工作室设助理一人,由回中学区副学区长曹素华担任;其余学员分别是:郑州回中副校长夏向阳,郑州四十三中副校长陈红霞,郑州郑开中学校长张常立,郑州十二中副校长史克威,郑州八十五中副校长王继亮,郑州七十三中副校长柴阳侠。

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高中 - 郑州市回民高级中学校长工作室

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    好校长是怎样脱颖而出的——陈履伟,系中学正高级教师,南京师大附中原校长,现南京中

    史克威 2021-01-05 09:55

    优秀的校长,都是有个性的,他们到一个学校,并不会复制母校,而是将办学的理念运用于新的环境,做出新的创造。


    根据“营造教育家脱颖而出的制度环境”的定位,将校长职级制落地生根,结出丰硕的成果,要理清三个问题:


    把握并尊重中小学校长岗位的特点


    有人认为校长的工作就是学校管理工作。学校管理是一门专业的理论和技能,因此,校长应当专业化、职业化。极端的意义上看,校长上课是得不偿失的。客观上讲,现在学校的规模大,教育教学管理工作、教科研工作、招生工作、人事管理工作、校园文化建设、总务保障工作等等,都要求校长成为专门的学校管理者。在他们看来,好教师与好校长是两回事,好教师不一定能做好校长,好校长也不需要是好教师。也有人认为学校里校长的工作称不上专业,只有学科教学才是专业。从校长个人的角度看,在担任校长之前,基本没有学校管理专业的学习经历,只有教学专业学习经历,这样校长自然将自己的教学专业视为职业的根基。实际上现在的校长基本上都走的是教学专业技术职称系列,享受的是教学专业技术职称的工资待遇。在他们看来,好校长一定是好教师,好教师基本上就是好校长。


    现实中,校长们往往走着不同的道路。有脱离学科教学工作,专门从事学校管理工作的。有主要从事学校管理工作,兼做学科教学工作。有主要从事学科教学工作,学校管理工作成了副业的。观察三条道路:第一条路,校长往往是已经解决了职称问题,专注于教育管理工作,长期脱离一线教学,不免对教学逐渐生疏。第二条路,出现两种情况:一是校长以管理工作为主,教学工作受到冲击,往往成为不受学生欢迎的教师,影响了校长的威信,近几年来,甚至出现学生家长公开拒绝某某校长任课的现象。二是校长以管理工作为主,教学工作依然出色的,就形成了教学与管理的良性互动,是校长卓越发展的成功之路。第三条路,往往学科教学工作较好,但学校管理工作常受到教职工的非议,不利于学校管理工作的开展。


    由此可见,中小学校长岗位的特点:第一,必须是一个好的教师。“一个好的校长,必须首先是一个好的教师。”好教师是好校长的前提和基础。第二,必须是一个好的管理者。具有为实现学校组织的目标,而有效地配置人、财、物资源的能力。第三,必须是学校教育思想的引领者。能运用教育学和心理学理论,结合学校发展的实际,科学地确定学校组织目标,及时发现问题,及时解决问题。第四,岗位能力的综合性特征。它既是教学的又是管理的;既是理论的又是实践的;既是历史的又是未来的。第五,岗位效能的周期性特征。学校的管理工作本质上是做人的工作,教师的教和学生的学,都需要通过课程与教学来整合,其效能的显现,有一个较长的周期。


    校长岗位的这些特点,不仅规定了校长选拔的范围,任用的周期,以及培训考核的目标,而且对于校长队伍的建设和倡导教育家办学,对校长职级制的实践探索具有重要意义。


    校长如何让一所学校绽放自己的光彩


    第一,校长对自身能力有清醒的认识。担任校长,自然具有行使校长这一职务所赋予的权能,这便对校长自身的能力起到一种掩饰的作用。此时,如果校长没有自知之明,便以为天然具备了校长的领导力,那么,就会在温暖的耽误中错失学校发展之机。担任名校的校长,由于名校的光环,便对校长自身的能力起到一种放大的作用。此刻,如果校长没有自省之慎,遂以为名校的校长就是名校长,天然地具有名校长的领导力,那么,得意忘形之时,正是丧失校长领导力之始。


    第二,校长对学校的系统思维。在学校系统之外有家庭、社区、国家,甚至国际社会。社会在日新月异的变化,国家有发展战略和不断调整的政策,社区有期待,家庭有世俗的追求。在系统内有学生、教师、职工等不同主体的需求;有课程框架、课堂教学的实施、评价,以及与此相关的人、财、物的资源配置;有不同层级的管理等等。


    第三,校长对学校的历史思维。学校作为一个复杂的系统,不只是一个共时态的结构,还是一个历时态的过程。英国教育家史蒂芬·斯宾德讲:“历史好比一艘船,装载着现代人的记忆驶往未来。”因此,校长必须具有历史的眼光和未来的视角。


    第四,校长要在现实与理想之间确定行动的方向。校长是学校的领导者。他能“清晰地阐明事情应当是什么样,现在是什么样和应该做什么才能在‘现在是’到‘应当是’的改变过程中取得进步。”所以,校长的举动,往往牵一发而动全身。在校长面对的诸多矛盾中,说到底,就是教育现实与教育理想的矛盾。这就需要校长对“现在是”有清晰的理性判断,对“应当是”有坚定的价值追求,对“做什么”有辩证的思维和坚实的行动。这样教育就能在现实中创造未来。


    如何避免中小学办学同质化


    基础教育的优质均衡发展,首先是指基础教育资源分配的均衡,为人们平等地享受优质教育资源提供基本条件。“千校一面”则是教育中的同质化倾向,是用“一把尺子”,一个标准衡量所有学校的办学行为的结果。它抹杀了学校的办学特色,失去了学校发展风格和个性,落入平庸化发展的窠臼。


    特级校长流动制度的设立,明显的是引导优秀校长从中心城区向郊区学校,从优质学校向一般学校流动,是加快推进基础教育优质均衡发展的一个重要举措和有益尝试。校长往往代表着一所学校的气质,校长轮岗会不会带来“千校一面”?答案是否定的。因为优秀的校长,都是有个性的,所以才能脱颖而出。优秀的校长到一个学校,并不是复制母校,而是将办学的理念运用于新的环境,做出新的创造。

你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。