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郑州市回民高级中学校长工作室

工作室资料
郑州市回民高级中学校长工作室名称:郑州市回民高级中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 8
  • 话题数 1957
  • 回帖数 870

工作室介绍
郑州市回民中学校长工作室是以提高办学效益办人民满意教育为己任,以促进校长专业化成长为目标,参照《郑州市中学校长工作室及幼儿园园长工作室建设管理实施意见》的要求开展小学校长专业化成长与优质学校管理的实践研究,旨在培养具有现代管理理念和领导能力的校长队伍。 <br/><br/><br/>
工作室位于郑州市回民中学校内。现有成员:郑州市回民校长——李玉国为工作室主持人;校长工作室设助理一人,由回中学区副学区长曹素华担任;其余学员分别是:郑州回中副校长夏向阳,郑州四十三中副校长陈红霞,郑州郑开中学校长张常立,郑州十二中副校长史克威,郑州八十五中副校长王继亮,郑州七十三中副校长柴阳侠。

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高中 - 郑州市回民高级中学校长工作室

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    面向未来世界,教育要把握发展良机

    张常立 2021-04-01 15:40

          深度反思方可得良策,对于教育,应做如下反思。 

          一是反思教育宗旨:培养什么人?怎样培养人?为谁培养人?

          国家强大依靠科技,科技创新依靠人才,人才出众依靠教育。所以,我国必须实现和巩固教育的基础性、战略性、先导性地位,凸显教育的本质功能。就社会功能而言,作为战略,应更注重培养未来人才,提升国家竞争力;就人本功能而言,应充分表现出民生性,为了人民群众对美好生活的向往,使学习者具备自创性(自主性、劳动性、创造性)品质,并走上通往优秀做人、成功做事、幸福生活的美好人生道路。

          二是反思教育思想:怎样落实立德树人、实现全面育人?

          落实立德树人,是教育的根本任务。中国需要原创的教育思想和理论,不能满足于翻译或转述西方的教育理论,不能满足于做西方教育理论的解释者和“搬运工”。我们不排除向西方学习借鉴,但要继承中华民族优秀教育思想,更要立足当代的创造。中国人有这个能力,“人生中心教育”理论和实践的成功就是一个典型案例。

          教育要特别注重人生价值教育。价值观问题,是人生的第一重大问题。所有人都应该认真地问问自己:我是谁?从哪里来?要到哪里去?活着为什么?教育要引导青少年认清人生价值,正如李兰娟院士所说:“这次疫情结束以后,希望国家给年轻一代树立正确的人生导向!……教育我们的孩子要崇尚科学,要尊重科学家,要努力成为科学家。” 

          三是反思课程体系:应该构建怎样的课程体系?

          我们要想优质完成立德树人任务,必须有优质的育人模式。育人模式包括课程体系和课程方式(课堂教学方式只是课程方式的一部分)。

        “人生中心教育”是为人生的教育,是为学生发展和成长的教育,不是为分数、为考试的教育,它的“全课程”体系和课程方式值得关注。北京建华实验学校在一个没有特殊优秀生源的班级实验了“全课程”体系和课程方式,效果显著。学校2020年的高考和中考成绩在北京海淀区也位于前列。这些成绩不是来源于上课和练习时间的增加,而是来源于学生学习动机和能力的增强。实验证明:学生素质提高了,分数自然不会差,不为高考更能赢得高考。

          四是反思技术应用:5G和人工智能怎样助力教育现代化?

          教育现代化的重要标志是教育技术的现代化。这一进程如何实现?重要的是思考两个问题:教育如何利用新技术?如何教育学生适应新技术时代?

          教育将因技术发生重大变革。学校与课程的存在方式,教学、学习、评价、管理的方式,都将发生巨大变化,但教育“教人做人、教人做事、教人生活”的教育功能永恒不变,实现教育的载体——课程永恒存在,进行教育的重要空间——学校将继续存在。未来教室、学习中心、网络学校、线上学习、隔空教学、混合学习将会大量出现甚至成为常态,但教育和学校并不会消亡。与时俱进、自我超越,是学校教育应对教育现代化最重要的原则。

          五是反思教学平台:怎样使未来教室成为灵活的学习空间?

          学生在物理世界、数字世界、精神世界三个世界自由迁徙,教师通过学习空间、教育科技以及教学法三者的组合创新,为学生成长与发展奠基。

         课堂教学是在一个封闭的实体物理空间里开展的教育教学活动,教室墙壁将外界的干扰大部分隔离,集体学习的氛围有利于提高学生的注意力,也非常方便师生和生生之间的交流互动。在线教学是在开放的虚拟网络中进行的教育教学活动,有着泛在、灵活、不受规模与时空限制等优势,但在直播教学的情况下,师生和生生之间的交流互动困难,难以感受共同学习的气氛。所以,教育者必须辩证对待,以多种灵活、可行方式进行学习才是一种智慧的选择。

          六是反思教学方式:教育怎样实现以学习者为中心?

          关于“以学习者为中心”,人们在认识上基本达成共识,但在行为上基本没有实现。所以,积极探求以学习者为中心的教学方式并加以推广,最为必要和紧迫。“人生中心教育”的课堂教学在科学与效率的条件下,要求具有八个特征:自由、民主、活力、主体、思考、智慧、生长、哲理。这是以学习者为中心的课堂,也是指向产生创造性和创造力的课堂。

          七是反思教育人才:教师的人格、能力和生活是怎样的?

          国家富强的基础在教育,教育成功的基础在教师。富国必须强教,强教必须尊师。我们要使受教育者未来实现美好人生,首先要使未来教师走向美好人生。养成优秀人格和获取成功能力,这是教师的条件和职责所在,由教师自身负责实现;实现幸福生活,让教师有尊严地工作与生活,是学校、社会和政府的责任,并且主要是政府的责任。

          八是反思教学关系:教师和学生的角色关系应实现怎样的转变?

          教学方式转变的实质是教师和学生传统角色关系的转变。教师从“给予者”“控制者”转变为“引导者”“激发者”;学生成为中心,成为主动学习者,组建“学习共同体”,进行“合作学习”“自主学习”。

         九是反思家庭教育:怎样强化家校合作提升教育合力?

          疫情极大地提升了人们对家庭教育重要性的认可度。在“人生中心教育”中,教育被定义为对人生的影响,所以,家庭教育可以被定义为生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。家庭教育是从胎儿期就开始的终身教育。孩子上了小学、中学后,家庭教育既是学校教育的基础,又是学校教育的补充和延伸,家校必须合作。

         父母为孩子做出榜样是最好的家庭教育。“人生中心教育”提倡建设有利于儿童人生成长的优秀家庭,概括起来有如下十类:民主家庭、诚信家庭、和谐家庭、读书家庭、劳动家庭、运动家庭、艺术家庭、俭朴家庭、信息化家庭、幸福感家庭。目的在于培养孩子的好习惯,好习惯成就孩子的幸福一生。

          十是反思教育评价:究竟何为优秀?

          评价一所学校或一个学生是否优秀不仅要有事实标准,还必须有价值标准。当下评定学校和学生,主要是以学业成绩为标准,这个标准在许多场合下还演化成为唯一标准。这是评价目标的错位,使得评价标准异化,导致对教育认识和引导的混乱。

          评价既要坚持事实判断,更要坚持价值判断。事实判断要讲真实性、全面性,价值判断要讲科学性、真理性。两个判断都必须避免孤立性、静止性,注意过程性、发展性。唯有如此,才能获得正确评价。

你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。