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郑州市第九中学校长工作室

工作室资料
郑州市第九中学校长工作室名称:郑州市第九中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 10
  • 话题数 859
  • 回帖数 254

工作室介绍
郑州九中校长工作室认为学校管理需要智慧和境界,学校管理创新是改进学校管理、提高学校教育教学质量的一种理念和方法,也是促进教育改革与学校发展的重要策略、途径和手段,只有不断探索管理创新,才能形成全新的学校发展机制和模式。校长工作室应当承担起管理创新的职责,引导学员深入研讨交流,并在各自实际工作中积极开展管理思路、管理手段的不断创新,才能促进学校工作闯出新路,同时促进学校管理者自身的成长与发展。<br/>
郑州九中校长工作室以“合作——探究——成长”为理念,以“促进校长成长,促进学校发展,促进教育均衡”为工作室培养目标,以“专业引领,超越自我;凸现责任,展望未来”为共同宣言。<br/>
在培养内容上,郑州九中校长工作室根据主持人的特长和成员特点,确定了以校长领导相关理论、课程领导、校本课程和班级管理等内容,培训系统明确,重点突出,能凸显工作室的定位;为进一步加强工作室成员的学术水平,主持人从近年的教育类核心期刊如《中国教育学刊》、《教育研究》、《中州学刊》、《教育家》等杂志上筛选出数篇优秀论文,供学员们进行研讨交流。 <br/>
在培养形式上,注重培训模式的探索,实效性强,充分激发成员主动发展的积极性;把理论水平的素养性研修、管理实践能力的操作性研修、课题研究能力的开发性研修、注重个性发展的互动性研修等有机结合。学员之间能够通过经常互动交流和研讨,彼此学习借鉴,共同发展。<br/>
在培养实施上,职责明确,落实到位,注重反思,及时改进;对成员的评价方法科学、评价手段多样、评价结果客观,过程性评价与终极性评价并重。各位学员按照工作室的要求,积极参加各项活动,按时完成各项任务。<br/>
在培养管理上,注重过程,注重落实。本年度工作室准备举办集体研讨活动,或参加质量高的专家报告会、或参加高水平的学术研讨会,或交流各自学校发展特色。 <br/>
工作室理念:合作——探究——成长<br/>
工作室目标:促进校长成长,促进学校发展,促进教育均衡<br/>
工作室宣言:专业引领,超越自我;凸现责任,展望未来<br/>
工作室室训:让优秀成为我们的习惯

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高中 - 郑州市第九中学校长工作室

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    基于学生发展素养下提高考试反思能力的实践研究

    1 秦进 2019-10-23 08:31

    [摘要] 反思定义:“对于任何信念或假设性的知识,按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考”。 考后反思,就是对考试存在问题或者方式,按照考试所解决问题的基础和结论而进行主动的、持续的和周密的思考。本文旨在着眼于提高学生发展素养,采取有效措施来提高学生考试反思能力,提高班级与学校整体教学成绩。

    [关键词]学生发展素养  考试反思能力 实践研究

    一、 考试反思的必要性

    根据近几年高考成绩研究表明,学生未能取得预期的优异成绩问题的主要原因有以下几方面:在根本上,学生缺乏考试技巧相关的知识;学生没有养成良好的考后反思习惯;在根源上,教师未能对学生考后反思进行比较科学、高效的督促和指导。为提高学生高考成绩,有必要对学生考试反思进行科学与有效的指导。

    二、研究价值

    (一)更新教师的教学理念、丰富了教师的专业化知识,培养一批具有超前教学思想的优秀教师,使他们早日成为科研性、改革性、专家性教师。

    (二)改变学生被动应付考试的不良现象,提高学生考试反思能力,包括(自主反思、探究反思、合作反思),把提高学生考试能力与落实学生发展素养有机结合起来,把落实学生核心素养落实在平时学习与生活中去。

    (三)把考试反思工作作为班级管理中重要工作来落实,建立月考试反思制度,并且进行召开主题班会、小组研讨会、个案分析会、积极求助会,引导学生相互学习、相互借鉴考试反思中对自己未来发展最有价值的思想、策略、技巧,运用在自己的实际生活中去,培养他们高效解决实际生活的能力。

    (四)把考试反思工作作为提高班级教学质量的核心工作来落实,建立班级月考试目标与考试反思制度,建立班级考试反思体系,作为抓好目标生与边缘生的有力措施,对这两类学生进行考试反思跟踪辅导,达到提高班级整体成绩的目的。

    三、提高考试反思能力的实践研究

    结合我校教学的现状,尤其是高中学生考试的频度与学生考试反思能力提高的要求,制定出下列内容:

    (一)考试反思方式:

      根据课题研究的需要,倡导教师与学生进行考试反思方式,建立师生共同反思方式。

    1.自主反思 引导学生根据考试实际情况填写试卷分析表,反思考试中出现的错误问题,并且进行分类统计。

    2.探究反思 引导学生根据自己平时考试中所存在的问题进行探究,找出问题的症结及解决的有效途径。

    3.合作反思 引导学生通过互相交流试卷分析,分享各自的成功经验,弥补自己的不足之处,以达到互帮互学,共同发展的目的。

    (二)探索有效的培训考试反思模式

    1. 传承超越模式 高三年级考后反思小组成员向低年级学生介绍考试技巧,为提高学生考试能力而共同进步。每年举办往届毕业的社团成员与新高三成员交流会,交流考试心态、应试技巧。

    2.混龄学习模式  高中三个年级学生结合进行考后反思,找出自己考试中存在问题及改进措施。高年级指导低年级学生进行试卷分析,帮助低年级社团成员减少考试常见错误,更有效地避免犯相同与类似错误。每次大型考试后,三个年级的学生相互交流试卷分析,学习他人考试技巧,提高考后自我反思能力与应试能力。

    (三)成立考试反思实验班 加大班级考试反思能力提高研究力度。根据课题组所担任班级,重新成立课题研究实验班,班级课题组成员杨胜凯(321)岳涛(315)、王秋娟(312)、姚莉(206)樊建楠(117)全部进入课题研究。为了扩大课题研究的效果,使课题研究效果最大化。学校又在全校三个年级,精心挑选114、220、221、308317217318班级吸纳到考试反思课题研究实验班。实验班级把考试反思作为班级管理的常规管理工作来落实。

    (四)培养良好考试心态 助推特优生向高层次发展 把良好的考试心态运用在高三考试反思中去,培养高三学生良好的考试心态,增加积极的心理暗示,优化他们考试情绪,充分发挥积极心理暗示在考试成功的重要作用,在大型考试前进行班级集体进行考前宣誓,自己书写考试积极心理暗示语言;在考试分析中增加“考后加油站栏,让学生书写以后的积极心理暗示语言”,帮助他们建立积极应考自信,培养学生良好考试心理素质,培养他们坚韧品质。

    (五)把考试反思工作作为提高班级教学质量的核心工作来落实,建立班级月考试目标与考试反思制度,建立班级考试反思体系,作为抓好目标生与边缘生的有力措施,对这两类学生进行考试反思跟踪辅导,从考试心态、考试习惯、考试态度、考试技巧、考试规范等方面进行定期书面或者面谈交流,稳定他们考试心态,优化他们考试情绪,减少考试失误,提高他们考试能力,达到提高班级整体成绩的目的。

                   四、取得初步成效

    经过考试反思的实践,我们总结一套适用广、易操作、易灵活运用的考试反思模式(自我反思-剖析问题-归因分析-寻找对策-矫正训练-强化巩固)。改变被动接受教师讲解考试传统方式,培养他们在考试后进行主动思考、深度思考、广度思考,自己去解决考试中所出现的问题,培养他们的良好归纳、推理、总结等思维品质。曾经参加考试反思优秀毕业生,他们在做学习经验交流时,谈到考试反思对他们高考中取得优异成绩起到了非常积极的作用,即考后反思取得了初步的实践成果。

    笔者所带217班,建立月考试反思制度,并且抓好常规管理并且进行跟踪研究,在2018-2019学年所举行的大型考试中取得全校第一名优秀成绩。课题组成员所带的109203204220在每次大型考试中取得非常优秀的成绩。

    参考书目:

    司家栋:《高中班级团体心理辅导主题方案》[M].蓝天出版社,2012

    岳晓东(哈佛大学心理学博士):《下一个高考奇迹会是你吗?》[M].中国法制出版社,2016年。

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    白传忠 2019-10-29 10:24
    把考试反思工作作为提高班级教学质量的核心工作来落实.
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。