欢迎您
登录 | 注册

郑州市实验幼儿园园长工作室

工作室资料
郑州市实验幼儿园园长工作室名称:郑州市实验幼儿园园长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 17
  • 话题数 3703
  • 回帖数 2154

工作室介绍
郑州市实验幼儿园园长工作室在成立的三年时间里,积极开展工作室学员交流会、课题探讨、园际间观摩交流等活动,通过园长工作室这个平台,学员及所在的幼儿园都得到了有效的提高和发展。在主持人和成员们的共同努力下,第一周期的各项工作得到了市教育局领导的肯定,并顺利通过市教育局第一周期校长(园长)工作室的考核。2015年工作室在市教育局的统一安排部署下,即将开始第二周期的工作,特制定以下计划,确保工作室各项工作的顺利开始。

最新回复

幼教 - 郑州市实验幼儿园园长工作室

  • 分享

    角色游戏之喜洋洋烩面馆游戏案例

    1 冯静 2019-07-29 17:33

    案例实录一:   

    在进入烩面馆角色游戏之后,幼儿对一些游戏材料有点熟悉,嘉恩选择到厨房里做厨师,他把饭锅拿在手里敲敲打打,觉得敲锅发出的声音很有趣,吸引到了大家的注意,雅清想拿他的饭锅玩一玩,也想和他一起在厨房里工作,嘉恩没有同意吧郭给雅清,两人为那个饭锅争抢起来,嘉恩看到雅清一直抓着锅紧紧的不放手,商量两人一起做厨师,嘉恩先做厨师,雅清帮忙和面,轮换着来当厨师,雅晴同意了嘉恩的建议。   

    幼儿行为分析:   

    中班幼儿接触新环境和新的游戏材料,觉得很好奇,有的孩子对这些材料爱不释手,不肯与同伴一起分享。有的孩子知道餐具的用途,但他不知道如何操作玩。中班的幼儿有时会为了自己喜欢的玩具争抢起来,但幼儿相比较小班已经能接受同伴的意见与建议,能够结合具体的情境,学习一些基本的交往规则和技能,与同伴发生冲突时或矛盾时,能够尝试用协商、交换、轮流玩、合作的方式解决冲突

    教师支持与回应对策:

    在游戏过程中教师不直接介入游戏,等待介入的时机,在此过程中,两个孩子并没有将矛盾继续冲突下去,直至愈演越烈的地步,其中一个孩子能够提出轮流玩、合作的方式解决问题,教师要做的就是静观其变,观察两名孩子的行为与心理动态,等待幼儿打破僵局的改变,将中班幼儿水平的交往准则与技能继续发展下去。    

    案例实录二:    

    今天的“烩面馆”里可真热闹呀!主人和客人们都在津津有味地品尝着小厨师为他们准备的“美味烩面”,并且聊着什么。忽然,只听“砰”的一声……原来娃娃家“爸爸”和“客人”都不让皓皓坐在桌上‘吃饭’,所以,他生气了。   

    幼儿行为分析:   

    在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落,因此,他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪,这在小班幼儿的行为中表现得较多,原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力,在得不到同伴的友情时,也不会表达自己的想法和情感,以至于产生了不良的情绪和行为。   

    教师支持与回应对策:   

    教师参与游戏,用巧妙的介绍的方法把陆斌介绍给娃娃家的朋友,说陆斌是我们娃娃家的客人,客人来了我们应该怎样招待呢?引导幼儿用招待客人的方式来接纳新朋友。引导幼儿当自己不高兴时,可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴。    

    镜头三:   在游戏中,皓皓想出要做火锅,可是没有做火锅的材料,于是向老师求助。我带着他到废旧材料箱里去寻找,最后,将一只铁罐子做火锅。有了火锅,佳佳提出没有蔬菜,于是,我让孩子们动动脑筋,可以找什么东西来代替,可可说用绿色的纸来做蔬菜,我让他们去美工区里寻找想要的材料。由于材料是自己想办法解决的,所以孩子们在这次游戏中,玩得特别得起劲。   幼儿行为分析:   孩子们生成的活动其实也就是他们生活的反映,冬天到了许多孩子家里都吃起了火锅,他们也和爸爸妈妈一起出去吃过,所以有了生活经验,在活动中也生成了这样的游戏,因为是孩子自己想出来的,又是自己动脑筋解决的所以玩的特别开心。   对策:   在游戏交流中,表扬可可等幼儿,告诉幼儿在游戏中有什么需求可以自己先动脑筋,自己想不出来再请求好朋友或老师帮助,老师会和你一起来想办法解决的。   分析:   通过对幼儿角色游戏的记录与分析可以看到,孩子们有了很大的改变。从最初的不会玩、不会分配角色到后面的主动分配和协商分配角色并自己设计游戏情节,孩子们的交往能力、想象能力、分享能力以及创造力都有了很到的提高。让我们更加清楚的认识到角色游戏对小班幼儿发展的重要性。

     

    角色分配之后,大家各就各位,来到了自己的区角进行游戏。小厨房里,老板和服务员正在热情地招揽顾客:诶,快来买咯,好吃的包子、好吃甜甜圈,今天打折,便宜卖啦。老板刘子濠的声音最响亮,看到我走近,就问我:“杨老师,你要买什么吃呀。”我一想,呀,没有准备“钱”怎么向他要食物呢?突然,我灵机一动,对她说:“老板,今天我出门忘记带钱了。但是我知道你家的东西很好吃,真想吃呀。”“没关系,我送你好了。”“那可不行。要不,我帮你整理小厨房,如果你觉得我整的好,就请我吃包子,算是给我的奖励,行吗?”他答应了我的请求。于是,在我辛勤的劳动过后,得到了一个包子和牛奶。 等我第二次经过她们店铺时,又传来了老板的喊声:“杨老师,你再来整理我们的店铺吧,我请你吃更多的东西!”

    角色游戏属于创造性游戏,是幼儿根据生活经验,通过想象,主动、创造性地反映周围现实生活的一种游戏。在生活区里,我们的娃娃家、小厨房,便是孩子们热衷的角色游戏。然而,孩子们的生活经验终归有限,在游戏中,容易陷入重复循环的游戏场景。教师作为幼儿活动的观察者、引导者、支持者,应该及时发现他们的需要。适时地参与到幼儿的游戏中,能够促进幼儿的游戏发展。

     

    正如上述,我一个没有钱的顾客,怎样可以得到自己想要的东西呢?不是抢,也不是一味请求,而是通过自己的劳动努力,来换取。这样的行为也在潜移默化中影响幼儿,我们要用正确的、积极的方式去获得自己想要的东西,并感受此方法带来的愉悦和成功感,这也同时可延伸到幼儿平时的教学和生活中。


你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。