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郑州师范学院附属小学校长工作室

工作室资料
郑州师范学院附属小学校长工作室名称:郑州师范学院附属小学校长工作室
主持人及助理
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工作室介绍
郑州师范学院附属小学校长工作室秉持资源共享、智慧共融、凝练思想、协同创新的发展理念,工作室将陆续通过课例研讨、专家引领、主题论坛、管理诊断、考察观摩、课题研究等组织形式,搭建多元、丰富、高端的学习平台,与各成员学校比肩同行,共同探索学校发展的新路径,促进学校内涵发展和品质提升。

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小学 - 郑州师范学院附属小学校长工作室

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    学研思,激活“高素养”——三年级部编教材参与式教研

    2 靳凡玮 2019-06-16 23:28
    •   秋日明媚,秋风悠悠。已经踏上新航程的新密市各小学语文老师们在教体局教研室的引领下,开启了“统编教材”别样的学习之旅。


                *** 学  ——   个人思考

               首先,在小学部王万军主任的要求与引导下,新密市各小学三年级老师在本单位的组织下,分别观看了三年级统编教材解读与建议的视频。


                *** 研 +思  ——  深入解读


        然后,王老师呼吁各校积极承担,成立了以五所市直单位为主持方的教研沙龙。新密市市直二小承担了其中之一,由来自二小、新华路小学、新岗路小学、大隗、刘寨、白寨6所小学的老师为主要成员展开教研。
              9月7日下午,三年级统编语文教材沙龙活动在市直第二小学火热展开,吹响了二小沙龙活动的第一声号角!

         王万军老师热情洋溢、充满期待地为这次活动开场。她期待在座的每位三年级语文老师都能在这次参与式沙龙活动中真正看到统编教材的美与变化,并能适应改变,掌握教学技巧。

        这次沙龙活动由市直二小的陈晓丹老师主持。她从精心设计的活动主题“学、研、思”入手,激发大家思考本次参与式教研的目标是:学+研+思,才能真正“激活”每位语文老师长年积累的高超语文素养!在座的有一些刚从学府走出的新老师,也有长年奋战一线的老教师,大家每一个都积累了一定的语文素养,却很少显露头角。如果能在这样的参与式教研活动中挖掘它,将它“激活”,岂是“能力无限”可以概括呢!


        活动正式开始,主持人引导老师们分成六组,并在规定时间内按要求进行了团队建设。
        团建展示之后,由计分员根据大家对各项要求的完成情况做出评价,优胜小组可以拥有选择自己小组答题纸的权利。欢笑声中,六个小组六个团队,六股新的强大力量正在悄然凝结!

        主题活动一:个人思考。这个环节的四个问题在各单位进行统编教材培训的时候就已经完成,老师们结合个人的培训感受,已经形成了初步的答案。

        主题活动二:组内研讨。独木不成林,单弦不成音。群策群力,才能在交流中产生思维碰撞,生成更深刻的认知。将自己对四个问题的理解跟各位组员交流,由记录员分别记录关键含义。六个小组都有话可说,展开了激烈的讨论。

               主题活动三:展示分享。任何一次活动,最精彩的时刻便是此刻对研讨的展示分享。这个环节,要求老师们针对四个问题,逐题展开分享,由主持人提炼、记录关键词。
        问题1:为什么要使用统编教材?
        各组老师精彩展示,积极补充。最后,大家提炼出使用统编教材的意义和价值:主要在于更有效地落实《语文课程标准》,更加具有时代性,贴近儿童生活实践,尤其最重要的是与“提高阅读能力”的目的一致,激发学生对中国古诗词等传统文化的传承……再去对比专家讲解的内容:“部编本”教材力图在多种教材并存的情况下,起到示范作用,促进教材编写质量的提升。老师们在个人思考基础上的理解是值得肯定的。


           问题2:统编教材之于人教版教材变化在哪里?

        这个问题的答案是显而易见的,只要教学过人教版教材的老师一眼便能看到两版教材的变化之处。加上之前的统一培训,今天组员的思维碰撞,大家总结出统编教材的课文选篇强调经典性、文质兼美、难度降低,更重视对语言文字的运用,贴近儿童生活实际,再次强调并指引了阅读的重要性及方法指导,适宜教学,适当兼顾时代性。
            尤其是单元主题采用的双线结构最为引人注意。那么,什么是“双线结构”呢?经过培训,大家都能说出“人文主题”和“语文要素”两个名词。可具体一些,“双线”又指什么呢?丁利敏老师道出了具体的解释:打开课本,去看各个单元导读,其中上面的单元主题是明线,下侧的指向语文素养的要求是暗线——这“一明一暗”,就是统编教材特有的“双线结构”!由衷的掌声响起,其实这一点培训时专家也有讲解,今天再听利敏老师简洁明了的解释,大家对此印象更深,理解更透了!


          问题3:怎样使用统编教材?

        教什么——教语文基础知识,教语文基本能力,教方法,教规律,教语言积累,教审美情趣、学习习惯、思维方式、情感体验……
               怎么教——有全局意识,从单元整组考虑,确定清晰的课时目标,重视阅读方法的指导、运用以及总结。教师要与学生共同学习,重视在教学实践与研讨中积累经验,学会举一反三。
        教到什么程度——让学生爱上语文,会听、爱说、敢问、想写!大家认为,这样才是真正实现学习目标,落实语文素养的表现。


            问题4:教学特殊单元应注意什么?

            统编教材三年级语文上册包含“阅读”和“习作”两个特殊单元。阅读方面主要突出了“预测”这种阅读策略的指导。习作方面力图突破既有的模式,在突出综合能力的前提下,注重基本写作方法的引导。
            老师统一提炼了需注意的以下几点:①利用课文指导学生学会归纳、梳理、提炼及运用的策略。②引导学生寻找线索有依据地猜测。③合理处理精读课文与略读课文的作用,前者学方法,后者用方法。④习作方面注重引导学生梳理例文中作者的写法。⑤挖掘真实的生活体验,调动学生习作的兴趣,打开习作思维。⑥习作的要素是“留心观察”,离不开教师平时的提醒或引导练习,养成了良好的观察习惯,好素材才能源源不断!

            主题活动四:实践操练。在万军老师的指引下,我们选择特殊单元“阅读策略”为材料,请老师们任意从各种角度进行一课时的教学设计,旨在将今天研讨的精华真正吸收,学以致用,为今后更熟练地操作崭新的三年级语文统编本教材打好基础!

        各个小组成员摩拳擦掌,趁热打铁,在又一次激烈研讨中,一节节精心绘制的教学设计新鲜出炉!各组老师侧重了单元的整体感知,采用多种教学策略,紧扣“预测”这条主要语文要素展开教学,有的小组还注意到名著名篇的推荐阅读,例如《项链》、《麦琪的礼物》等。

        活动最后,根据各小组每轮参与的分数总和,加投票的方式,“非常7+1”、“能之源”两个队伍脱颖而出,并列第一,赢得了纪念礼物!
        整整一个下午,接近4个小时的研讨、交流、反思中,想要“激活在场每一位老师灵魂深处深藏的语文素养”这一目标,已经从最初激起的点点涟漪,逐渐荡漾起层层波浪。我们坚信,只有“激活”,才能“一切皆有可能”!
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    郭会玲 2019-06-17 20:40
    研讨、交流、反思中,老师们收获着,成长着!
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。