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郑州师范学院附属小学校长工作室

工作室资料
郑州师范学院附属小学校长工作室名称:郑州师范学院附属小学校长工作室
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工作室介绍
郑州师范学院附属小学校长工作室秉持资源共享、智慧共融、凝练思想、协同创新的发展理念,工作室将陆续通过课例研讨、专家引领、主题论坛、管理诊断、考察观摩、课题研究等组织形式,搭建多元、丰富、高端的学习平台,与各成员学校比肩同行,共同探索学校发展的新路径,促进学校内涵发展和品质提升。

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小学 - 郑州师范学院附属小学校长工作室

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    读书交流分享

    靳凡玮 2019-09-17 00:04

    新密市市直第二小学   陈晓丹

    瞧,这样的语文有意思”——意思是说:“老师高高兴兴走进课堂,要享受上课的感觉。教师和学生一样都是教育的主体。如果教师不快乐,学生怎么可能快乐?”拿到这本书后,在作者的自序里看到这样的话,心里便激起了涟漪——做为一名语文老师,如果想要让学生喜欢上语文,自己得先喜欢上它才好。在全世界都在考试的今天,除了教育体系的各种评价,还有家长、社会等各方面的影响,许多教师对自身没有了定位,只是麻木地演绎着转运知识的机器人般的角色。如果不能从中找到职业幸福感,何来教师的专业成长呢?“怎样教语文才能教出点味道呢?”蒋军晶老师将自己在日常实践中的作法及大量的案例呈现给读者,让大家看到灵活多样、简单易学的语文教学方式,从他的总结与收获中感受他的从事语文教学的快乐与享受。这本书,是我目前最喜欢的一本专业书籍。

    这本书中的许多观点,都让我受益良多。例如,第一章“这样教阅读,才有点意思”,里面提出了“教材,是可以调整的”。其实,在我们平时的课堂中,有时也会根据需要调整或整合一些课文,之前不确定这样的做法是否科学。在这本书时再看到类似的做法,感觉似乎得到了肯定,好似遇到了同行者。在这里,也了解到了更多更大胆的尝试,比如整合一些单元、根据学校活动调换单元顺序、修改某些单元主题、适当增加一些内容、找到一些课文的原版来上等。

    “文本解读靠涵养,但也有方法”为我解读课文文本指引了方向:首先,做为读者的文本解读,没有绝对的对与错。作者为读者的“阅读先见”是必须首先生成的,只要是你自己内心里“生”出来的,这个“生”的本身就是最好的收获。蒋老师列举了一些读懂文章的通用方法:从语言入手,仔细推敲词句,思考作者的语言艺术和潜词用意;还原生活——一边读,一边把作品还原到现实生活中去思考,形成较深的感悟;寻找“缝隙”,即作品中自相矛盾不可解释之处,深入挖掘,形成深入的思考;比较对照,与原作,或其他作家的同类作品等进行比照,形成不同的发现;知人论世,了解作者生平、时代背景、作品特点等,都是帮我们解读文本的好方法。

    “教学的方向——多让学生体验”,点明了学习过程中,真真切切的体验与感动对学生深入阅读的重要作用。蒋老师所说的体验,是在阅读过程中,通过语言文字,联结到自己的生活体验,设身处地地感受作品中人物的所思所想。我觉得这是一种很难得的高层次的阅读方法。但是老师有目的地引导学生从体验阅读的意识,到教师的体验分享,再到利用朗读、补充留白、移情交流等方法,在具体的教学中去积极尝试,加入适时的表达,这种阅读的理想状态也不难实现。

    第二章里,“这样教作文,才有点意思”,又讲述了不少实用的写作技巧,像写外貌不用“有”,写说不出现“说”,写想不出现“想”,就是不用成语,要动连着动……很多直白可行的习作技巧,其实是引导老师教孩子们如何进行细节描写,写出更深入的体验和感受来。其实,书也有很多与我们平时教学类似的做法,只是作者更细致地总结了出来,为我们理清的思路,助我们在习作指导方面,更顺利快捷。

    这本书中对我最有帮助的内容是,第三章“这样一起读书,才有点意思”里作者列举的大量的创意阅读单。在我苦于不知如何评价学生阅读的时候,这些丰富的阅读单救星般地为我指引了方向,帮我顺利地设计了“市直二小学生阅读成长足迹”,丰富了我们的阅读课内容及阅读评价方式。

    “学习然后知不足,知不足然后加倍学习,这是一个良性循环的过程。”喜欢这本书,还因为作者的真诚,他让我看到了多年以前如我一样初出茅庐的年轻老师,如何一步步从观摩名师的教学录像,到研究名师的课堂实录,到自费去听名师讲座讲课,再到不断实践、反思、成长、提升的人生历程。蒋老师有着愿意努力学习的冲劲,和不愿墨守成规的钻劲,还有追求职业幸福感的韧劲。这是本有趣的书,也是本有用的书。我想不论教什么课,我也不会只局限于现有的教学方法和经验,一定会力求创新,不断学习,不断拓展自己的知识宽度、课程视野,因材、因时、因境,不断反思,打造属于自己的“有意思”的课堂。

     

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