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金水一中校长工作室

工作室资料
金水一中校长工作室名称:金水一中校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 7
  • 话题数 1295
  • 回帖数 1326

工作室介绍
金水一中校长工作室在第二周期(2015—2017)建设实践工作中,通过课题研究、专题研讨、读书活动、合作交流、考察学习等形式,对学校管理干部的专业成长起了特殊的孵化作用。在顺利完成第二周期的各项工作之后,2019年我们总结经验再出发,成功申报了第三周期郑州市校长工作室。<br/><br/>
在金水区教体局的参与下从我区中学副校长中遴选出5位副校长参加本周期校长工作室。分别是:金水区第一中学副书记李连忠,郑州市第七十一中学副校长曹军,郑州市第七十六中学副校长孙晓军,郑州龙门实验学校副校长刘忠和郑州丽水外国语学校副校长袁惠玲。<br/><br/>
这一周期,工作室制定了新的工作目标,推进全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,以新课程理念和现代教育学为指导,以促进校长专业化发展为目标,充分发挥名校长的引领作用和工作室成员间的团结合作,借助工作室学习交流研讨的平台,集合校长工作室团队的智慧,开展学校特色化管理的研究,提升工作室成员的办学能力和促进学校的可持续发展,努力提升全体工作室成员所在学校的管理效益和育人质量。

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初中 - 金水一中校长工作室

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    做一个孩子不怕的校长--之二【李镇西】

    袁惠玲 2020-11-25 03:25

    有的校长认为,校长应该直接面对教师,然后通过教师去影响学生。这个观点是正确的,但不全面。我认为,校长既然关注教师,也应该深入学生。这样做,至少有四个方面的意义——

    第一,给老师们做出教育示范。陶行知说:“真教育是心心相印的活动。”既然是“心心相印”,教育者就必须随时和学生保持情感的交流和心灵的沟通。校长,不仅仅应该是一个杰出的学校管理者,也应该是一个出色的学生教育者。我常常请青年老师们听我的课,或观摩我的班会课,就是想以此提升教师的成长。最好的管理莫过于示范。校长本人身体力行和学生的交往行为,胜过许多居高临下的苍白“号召”。

    第二,直接了解孩子们的心声。让一代又一代孩子全面发展,健康成长,这是办学校的根本目的。因此,真切地了解孩子们的喜怒哀乐,包括他们存在的问题,学校工作各环节是否真正有利于学生的成长,这是校长必须做到的。直接和孩子交往,和他们交谈或通信,深入班级,深入课堂,能够让校长尽可能全面而真实地掌握学生们的脉搏,了解学校教育教学的真实情况,进而为自己制定学校的大政方针提供科学的依据。我们学校轰轰烈烈的课堂改革,起因就是我通过对许多学生的调查,深感大多数学生对课堂不满意,于是学校才做出了课堂改革的重大决策。

    第三,真实地理解教师的工作和他们的精神世界。学校搞课堂改革之初,有老师不理解,也提出了一些困难。我给老师们上研究课,也就是采用新的课堂模式上课。通过这些研究课,发现老师们说的一些困难真还不是“借口”而是的确存在,比如进度呀,管理难度啊,如何体现出语文课的特点啊,等等。于是我们针对这些问题想解决的办法,调整我们的改革方案。初三老师们都很辛苦,我一方面在大会上鼓励老师们,也表扬老师们顽强拼搏的精神,但同时,我深入到初三每一个班去上班会课,对学生们进行励志教育。我以此表明我和初三老师是在一起拼搏的。正是通过和学生接触,很多时候了解到了老师们的可敬与不容易。

    第四,让自己保持一颗纯真的童心。由教师而当校长,很容易疏远教学而“行政化”起来,过去善于感动的心,可能慢慢变得不那么敏感起来。我们往往更多的时候是和局长和其他上级领导打交道,想的比较多的是宏观的“教育理念”“发展模式”“社会品牌”“国际影响”“打造名校”……却往往忽略了或视而不见每天在校园里所见到的一个一个具体的孩子。在这里,“理念”提升了,“人”却失落了!校长直接和孩子接触,努力做一个孩子不怕的校长,能够让我们的纯真的教育心不至于被“行政职务”甚至被“官场”所锈蚀。而一颗纯真的童心,对于一个校长来说,是至关重要的!

    写到这里,我不禁想到了苏霍姆林斯基曾在《给青年校长的谈话》中,把校长称作“主要教育者”,他说:“如果主要教育者只是教别人怎样教育而不直接接触孩子,他就不再是一个教育者了。


你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。