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淮河东路小学校长工作室

工作室资料
淮河东路小学校长工作室名称:淮河东路小学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 9
  • 话题数 1123
  • 回帖数 248

工作室介绍
郑州市二七区淮河东路校长工作室成立于2014年10月 。工作室主持人杨帆,系二七区淮河东路小学校长,中小学高级教师。郑州市学术技术带头人,郑州市专业技术拔尖人才,河南省名师、河南省骨干教师。她一贯认为:学校无小事,事事关教育;教师无小节,处处皆楷模。<br/><br/><br/><br/><br/>
工作室现有9位成员。<br/>
    郭磊,二七区淮河东路小学副校长,擅长影像制作,校园文化设计,工作热情高涨,“凡是教育工作需要的,就是我乐于奉送的”<br/>
    李娟,张李垌小学校长,工作中兢兢业业,“尽自己的能力,做好每一件事情”,务求在教育事业中写下美丽的篇章。被评为郑州市文明教师、二七区“我身边的好老师”等荣誉称号。<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/>
刘宏丽,陇海中路小学副校长,教育硕士,国家二级心理咨询师,教育部“国培计划”小学心理骨干教师,河南省名师培养对象,郑州市“最美女教师”,二七区第三、四届名师,二七区名校长。她用执着和坚持践行着课程改革,用博爱鉴证着“阳光教育”的真谛。<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/>
    闫鹏瑞,39岁,本科学历,中共党员,河南省骨干教师,二七区第八届政协委员,现任二七区人和路小学校长。“既要仰望星空,又要脚踏实地”是闫鹏瑞校长一直所坚持的办学方向。本人执着于教育事业,办学思路清晰坚定,敢想敢做。所带领团队取得突出成绩,学校品牌被公众认同。<br/><br/>
   董琳,永安街小学副校长,中小学一级教师,二十年来一直致力于研究小学语文教学工作。曾荣获郑州铁路局练功比武技术标兵称号、河南省首届语文优质课一等奖,被评为河南省优秀青年教师、郑州铁路分局名优教师。教育格言:选择教师,今生不悔;教书育人,一生不倦;爱生如子,毕生不变。<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/>
闫伟萍,航海路小学副校长,中小学一级教师。先后荣获郑州市优秀班主任、郑州市教科研先进个人、二七区优秀教师等荣誉称号。撰写的论文多次获奖并在CN刊物上发表,所执教的思品课获国家级一等奖、科学课获省级二等奖;所辅导的学生多次在国家、省市级比赛中获奖。<br/><br/><br/><br/><br/>
     潘敏坤,男,研究生学历,中小学一高级教师,现任郑州市二七区苗圃小学校长。<br/>
     任教以来,潜心钻研,开拓进取,一直从事数学教学工作。所撰写的说课设计获河南省一等奖,论文获郑州市一等奖。所进行的《趣味数学》校本课程设计获郑州市二等奖。主持研究的多项课题在郑州市教科所顺利结项。参加郑州市安全教育优质课比赛获二等奖。所指导的青年教师在郑州铁路分局教学练功比武和郑州市优质课比赛中获一等奖奖。在河南省中小学生优秀论文比赛中获优秀辅导员。先后被评为郑州铁路局优秀教师、郑州铁路局中青年骨干教师、郑州市教育系统平安建设先进个人、二七区人民政府优秀教育工作者、二七区教育体育局优秀党务工作者、二七区继续教育先进个人等。<br/>
    工作感悟:教育是科学,需要责任和敬业;教育也是艺术,需要创造和欣赏;教育更是付出,需要奉献和爱心!<br/>
       袁鹏,二七区罗沟小学校长,教育要在不断学习和探索中前进

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小学 - 淮河东路小学校长工作室

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    关于期末评价语

    1 李金凤 2020-06-24 10:51

    关于期末评价语

    又到期末时,又是一年至。一年又一年,书写评语不曾变。作为一名班主任,每到期末,对一群性格迥异,个性不一,可爱又可气的小家伙们下评定语应该说是一件想说爱你不容易的事情了。好听的句子千篇一律,有趣的评语可真是万里挑一了。且看下面的评语:


     

    当然,这样的评语对于时间成本及个人技能要求都比较高,比如化学老师利用学科特点,将化学元素的特征和与学生的个性特点巧妙融合;数学老师足足用两个月的时间,用漫画的形式给学生写期末评语。从这些别有用心的评语上面,我们能真切的感受到老师的用心和满满的爱心,试想,这样一份特殊的新年礼物送给孩子,孩子该多么幸福,精神该多么富足。

    查看过一年级期末评语,我在思考三个问题:

    评语写给谁看?评语有什么作用和价值?以什么样的态度写评语?

    我想评语的受众对象至少有三:学生+,家长+,老师+……当这些个人群在读这段文字时,是否有那么一点或一个词一句话或一个场景能触动到他,让他(她)感动、回味、成长甚至是找到努力的方向,我想,这应该就是评语的价值。我无意让所有老师都能成为上面那样的老师,都能创作出那样的评语,只希望老师在写评语时换一种心态,轻松理性的去应对。如果仅仅是为了完成任务,去复制粘贴而忽略了评语的受众对象及其真正的价值,那评价语对于老师来说无疑是无聊的负担,对学生来说是无趣的亦或是看不懂更或好似这段文字不仅仅是写给自己,貌似群像的没有价值的。

    搞明白了这三个问题,我想评语会变成一个甜蜜的负担,会是一个个生动的影像,一个个精彩有趣的瞬间,一个个鲜活个性的生命,而不是千人一面,千篇一律,似曾相识的。

    仅对此次查阅,提出几点建议:

      一是童心童趣,童言童语。根据一年级学生年龄特点及知识水平,在书写评语时运用儿童化、浅显易懂的语言,甚至可以是以儿童诗或儿歌的形式,再或者适当加注拼音,我想这样的评语应该是孩子们喜欢的。

      二是量身定制,凸显个性。每个孩子都是一朵花,由于花期不同,绽放的时间也不一;“每个孩子都是上天派来的天使,关键在于我们怎样培养教育他们。正确的教育方式是发现孩子的长处,鼓励他能行。”评语中的一个词一句话也许真就能影响孩子的一声,所以,只要我们付出爱心真心,细心公心,真诚的去发现每一个孩子优缺点、长短板、个性特长,有针对性的进行个性化的语言评价,我相信评语的力量对孩子的成长与发展将是不可限量的。

    三是实事求是,适当粉饰。分享一则评语:“健康状况不佳,中等身材;不善辞令,沉默寡言,天赋高,判断力健全,记忆力强;文字通顺,作风正派,有时不太用功;体质一般;定式讲道不热情,看来不是一名优秀的传教士;语言知识丰富,哲学上十分努力。”这是著名哲学家黑格尔的毕业评语,寥寥几十字,既包含优点、长处,也包含缺点,不足, 没有一点水分,没有半句溢美之辞,但呈现出的却是一个鲜活且富有个性的生命个体。惟有实事求是地书写,让学生知其长处,晓其不足,才能起到鞭策努力,激励进取的教育功能。如果一味隐丑扬善,虚夸溢美,严重背离学生的实际,不光学生自己看后会觉得面目模糊,哑然失笑,我们笔下的评语也必然是千人一面,尽剩下“该生关心集体、热爱劳动,尊敬师长,团结同学”之类的套话了。这样的评语形如废纸,谈何激励作用。

    记得有人说过:要为自己的生命留下一些热泪盈眶的日子!评语,何尝不是一个能激起你美好回忆,让师生彼此热泪盈眶的一个媒介呢?若干年后,当一个长大了的孩子在一个阳光明媚的午后,读着这些滚烫的充满浓浓爱意的文字时,也许他(她)会给你意想不到的惊喜……

    岁末杂谈,仅供参考!


你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。