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淮河东路小学校长工作室

工作室资料
淮河东路小学校长工作室名称:淮河东路小学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 9
  • 话题数 1091
  • 回帖数 241

工作室介绍
郑州市二七区淮河东路校长工作室成立于2014年10月 。工作室主持人杨帆,系二七区淮河东路小学校长,中小学高级教师。郑州市学术技术带头人,郑州市专业技术拔尖人才,河南省名师、河南省骨干教师。她一贯认为:学校无小事,事事关教育;教师无小节,处处皆楷模。<br/><br/><br/><br/><br/>
工作室现有9位成员。<br/>
    郭磊,二七区淮河东路小学副校长,擅长影像制作,校园文化设计,工作热情高涨,“凡是教育工作需要的,就是我乐于奉送的”<br/>
    李娟,张李垌小学校长,工作中兢兢业业,“尽自己的能力,做好每一件事情”,务求在教育事业中写下美丽的篇章。被评为郑州市文明教师、二七区“我身边的好老师”等荣誉称号。<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/>
刘宏丽,陇海中路小学副校长,教育硕士,国家二级心理咨询师,教育部“国培计划”小学心理骨干教师,河南省名师培养对象,郑州市“最美女教师”,二七区第三、四届名师,二七区名校长。她用执着和坚持践行着课程改革,用博爱鉴证着“阳光教育”的真谛。<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/>
    闫鹏瑞,39岁,本科学历,中共党员,河南省骨干教师,二七区第八届政协委员,现任二七区人和路小学校长。“既要仰望星空,又要脚踏实地”是闫鹏瑞校长一直所坚持的办学方向。本人执着于教育事业,办学思路清晰坚定,敢想敢做。所带领团队取得突出成绩,学校品牌被公众认同。<br/><br/>
   董琳,永安街小学副校长,中小学一级教师,二十年来一直致力于研究小学语文教学工作。曾荣获郑州铁路局练功比武技术标兵称号、河南省首届语文优质课一等奖,被评为河南省优秀青年教师、郑州铁路分局名优教师。教育格言:选择教师,今生不悔;教书育人,一生不倦;爱生如子,毕生不变。<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/>
闫伟萍,航海路小学副校长,中小学一级教师。先后荣获郑州市优秀班主任、郑州市教科研先进个人、二七区优秀教师等荣誉称号。撰写的论文多次获奖并在CN刊物上发表,所执教的思品课获国家级一等奖、科学课获省级二等奖;所辅导的学生多次在国家、省市级比赛中获奖。<br/><br/><br/><br/><br/>
     潘敏坤,男,研究生学历,中小学一高级教师,现任郑州市二七区苗圃小学校长。<br/>
     任教以来,潜心钻研,开拓进取,一直从事数学教学工作。所撰写的说课设计获河南省一等奖,论文获郑州市一等奖。所进行的《趣味数学》校本课程设计获郑州市二等奖。主持研究的多项课题在郑州市教科所顺利结项。参加郑州市安全教育优质课比赛获二等奖。所指导的青年教师在郑州铁路分局教学练功比武和郑州市优质课比赛中获一等奖奖。在河南省中小学生优秀论文比赛中获优秀辅导员。先后被评为郑州铁路局优秀教师、郑州铁路局中青年骨干教师、郑州市教育系统平安建设先进个人、二七区人民政府优秀教育工作者、二七区教育体育局优秀党务工作者、二七区继续教育先进个人等。<br/>
    工作感悟:教育是科学,需要责任和敬业;教育也是艺术,需要创造和欣赏;教育更是付出,需要奉献和爱心!<br/>
       袁鹏,二七区罗沟小学校长,教育要在不断学习和探索中前进

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小学 - 淮河东路小学校长工作室

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    “以生为本”再思考

    李芳 2019-08-12 14:45

    近期听了一些课,有一些思考,结合课例,与大家分享关于教育“以生为本、以人为本”的一些思考。

    一、    鼓励学生积极思考

    听了一节我校唐宏彬老师的五年级数学《简易方程》,在教学例题时,她大胆让学生讨论数量关系式,汇报时又不断启发学生思考其他关系式,当学生“启而未发”时,她用激将法:“刚才3班有同学想到了其他的关系式,咱班同学也一定能想到……”终于有一生回答,但是答错了,老师结合他说的关系式对的部分启发其他学生思考,最终得到了其他关系式,老师还鼓励第一个孩子说“你给大家打开了思路,开了个好头。”

    这也就不难理解之后探讨“如何检验方程”时,唐老师说“老师告诉你们好吗?”学生齐答“不好!!!”因为学生已经习惯或者说喜欢主动思考了。虽然在探究例题环节用了很多时间,但是学生主动思考、彻底理解,在后面的练习环节中学生快速完成。所以“磨刀不误砍柴工”,老师的包办代替一定没有孩子主动获取知识来的深刻、牢固!

    二、    真的以生为本了吗?

    上周日参加“和美课堂”同课异构,听一位老师和名师张齐华的《用字母表示数》。在教学“a×3”,即字母乘数可以简写的内容时,第一位老师说:“a×3有简单的表示方法”,此时有两位学生高高举手,但是她却扭头点开课间直接出示。这其中也许有没看到,或是“背”课的成分,但是根本原因还是没有从心中关注学生,以学生的知识基础出发。

    再看看张齐华老师,当结合填空题得出a×3的结果之后,他不断地问“还有别的答案吗?”结果得出了3a的,学生还讲了为何简写、如何简写。

    再比如,一位专家与我分享的一个案例片段。当很多专家领导来听课时,一位年轻老师在上课前不断提醒二年级的孩子坐端正“嗯!我最喜欢你的坐姿,还有你……”学生一个个坐得笔直,但是小眼睛还是忍不住瞟来瞟去。这位专家分享说:“不如顺其天性,让孩子们自由地与听课人打招呼,然后再上课。”

     关注学生、以生为本,自主合作探究这类词语老师们都知道,关键是:

    1.                   愿不愿意改变?像我校的唐宏斌老师,已经50岁,可是她的课堂所呈现出的教育理念却是崭新的。

    2.                   有没有能力改变?我在和郭文祥校长讨论“合作、探究”话题时,他认为给学生放手的前提是老师要有很强的知识和驾驭课堂的能力。

    但是我想,只要有这种意识,愿意不断学习,在自己的课堂摸索、实践,我想,我们的课堂一定会有所进步,这种进步将是由内而外改变,改变课堂、改变学生、改变教育!


你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。