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淮河东路小学校长工作室

工作室资料
淮河东路小学校长工作室名称:淮河东路小学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 9
  • 话题数 1187
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工作室介绍
郑州市二七区淮河东路校长工作室成立于2014年10月 。工作室主持人杨帆,系二七区淮河东路小学校长,中小学高级教师。郑州市学术技术带头人,郑州市专业技术拔尖人才,河南省名师、河南省骨干教师。她一贯认为:学校无小事,事事关教育;教师无小节,处处皆楷模。<br/><br/><br/><br/><br/>
工作室现有9位成员。<br/>
    郭磊,二七区淮河东路小学副校长,擅长影像制作,校园文化设计,工作热情高涨,“凡是教育工作需要的,就是我乐于奉送的”<br/>
    李娟,张李垌小学校长,工作中兢兢业业,“尽自己的能力,做好每一件事情”,务求在教育事业中写下美丽的篇章。被评为郑州市文明教师、二七区“我身边的好老师”等荣誉称号。<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/>
刘宏丽,陇海中路小学副校长,教育硕士,国家二级心理咨询师,教育部“国培计划”小学心理骨干教师,河南省名师培养对象,郑州市“最美女教师”,二七区第三、四届名师,二七区名校长。她用执着和坚持践行着课程改革,用博爱鉴证着“阳光教育”的真谛。<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/>
    闫鹏瑞,39岁,本科学历,中共党员,河南省骨干教师,二七区第八届政协委员,现任二七区人和路小学校长。“既要仰望星空,又要脚踏实地”是闫鹏瑞校长一直所坚持的办学方向。本人执着于教育事业,办学思路清晰坚定,敢想敢做。所带领团队取得突出成绩,学校品牌被公众认同。<br/><br/>
   董琳,永安街小学副校长,中小学一级教师,二十年来一直致力于研究小学语文教学工作。曾荣获郑州铁路局练功比武技术标兵称号、河南省首届语文优质课一等奖,被评为河南省优秀青年教师、郑州铁路分局名优教师。教育格言:选择教师,今生不悔;教书育人,一生不倦;爱生如子,毕生不变。<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/>
闫伟萍,航海路小学副校长,中小学一级教师。先后荣获郑州市优秀班主任、郑州市教科研先进个人、二七区优秀教师等荣誉称号。撰写的论文多次获奖并在CN刊物上发表,所执教的思品课获国家级一等奖、科学课获省级二等奖;所辅导的学生多次在国家、省市级比赛中获奖。<br/><br/><br/><br/><br/>
     潘敏坤,男,研究生学历,中小学一高级教师,现任郑州市二七区苗圃小学校长。<br/>
     任教以来,潜心钻研,开拓进取,一直从事数学教学工作。所撰写的说课设计获河南省一等奖,论文获郑州市一等奖。所进行的《趣味数学》校本课程设计获郑州市二等奖。主持研究的多项课题在郑州市教科所顺利结项。参加郑州市安全教育优质课比赛获二等奖。所指导的青年教师在郑州铁路分局教学练功比武和郑州市优质课比赛中获一等奖奖。在河南省中小学生优秀论文比赛中获优秀辅导员。先后被评为郑州铁路局优秀教师、郑州铁路局中青年骨干教师、郑州市教育系统平安建设先进个人、二七区人民政府优秀教育工作者、二七区教育体育局优秀党务工作者、二七区继续教育先进个人等。<br/>
    工作感悟:教育是科学,需要责任和敬业;教育也是艺术,需要创造和欣赏;教育更是付出,需要奉献和爱心!<br/>
       袁鹏,二七区罗沟小学校长,教育要在不断学习和探索中前进

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小学 - 淮河东路小学校长工作室

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    “停课不停学”应该怎么学?——任务驱动下的自主性学习

    1 李芳 2020-06-19 14:35

    3月21-22日,学校组织了网上语文、数学学科的阶段测试。通过测试,我们发现学生的学习效果并不理想,经过老师们的深入教研和质量分析发现:在前一阶段的网络学习中,存在着教师的教与学生的学分离的情况,因为是录播,无法确定学生是否观看了视频,如果家长监管不到位,很可能学生只是完成了作业而已,对于老师讲的数学算理或语文的一些识字方法根本没有掌握。我们认识到,无论教师设计、录制的微课多么精心,但学生不学也是枉然。

    集体教研时,我们又学习了3月初学习的两场网络讲座:一是河南大学教科院梁林梅教授的《疫情之下的中小学大规模居家在线教学反思》,她提出“在线学习是一种典型的以学生为中心的教学模式。要防止中小学简单照搬、套用学校课堂教学的方式、时长和教学安排……”;二是上海市教科院蒋鸣和教授在《如何提高在线学习效率》中总结到“研究在线教学规律,关键是再造学习流程”。 

    陶行知先生说:“先生的责任不在教,而在教学生学。”经过阶段测试、质量分析、集体学习和教研后,长西教研团队积极用思考推进实践,用反思修正实践,将研究重心从设计“教师的教”转向设计“学生的学”,围绕“学生学习力的培养”,改变原有讲-听-练的学习模式,让老师们根据学习目标设计学习任务单,并准备相应的学习资源。学生在学习任务单的驱动下,在教师提供的学习资源的帮助下,完成学习任务单,实现学生自主、真实而完整的学习过程。

    学习任务单的设计有以下几个原则:

    学习任务单要与学习目标相匹配——将学习目标转化为低年级孩子能听懂的语言,对应每个学习任务,并提供相关的学习资源;

    学习任务单要有学习方法和指导——引导孩子学会寻找需要的资源,形成自己的学习方法;

    学习任务单要有对知识和情感的评价——给出最好的答案应该是什么标准,让孩子们参照标准进行自我评价和改进;

    学习任务单要与生活相联系——所有的学习都应来源于生活,顺应学生的身心发展;

    学习任务单要体现差异化和分层——设计不同层次的学习任务,在任务的要求、难度和分任务的递进关系上有所体现。


    总之,学习任务单集合传统学习中的预习、学习、作业功能,又集合了传统教学中目标、内容、评价功能,是一套自带学习动力的脚手架,学生必须经过真正的学习才可完成,也会在完成后获得真实的学习体验和自信。

你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。