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中原区伊河路小学校长工作室

工作室资料
中原区伊河路小学校长工作室名称:中原区伊河路小学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 10
  • 话题数 171
  • 回帖数 790

工作室介绍
郑州市中原区伊河路小学创建于1964年,2017年成立伊河路小学教育集团,学校本着“德才至善,人本和一”的办学理念,秉承“以德治校、以质立校、以研兴校、以特亮校、以和润校”的办学思路,全力打造和谐教育特色,促进学校内涵发展。伊河路小学校长工作室成立于2019年,工作室主持人为张严明,是郑州市中原区伊河路小学校长,本科学历,毕业于华中师大教育管理专业,中小学高级教师。是郑州市名校长培养对象之一,曾经获得郑州市五一劳动奖章、郑州市优秀教育工作者等称号。自担任校长以来,坚持以办人民满意的教育为宗旨,积极探索教育教学规律,让孩子在人生的发展中充满生命的活力。特别是在课堂教学改革中,坚持“自主、合作、探究”的课改理念,努力探索提高课堂教学效率的模式,积极培养孩子自主学习的能力,曾经参加全国教育科学规划教育部重点课题实验学校关于学生自主能力培养课题的研究与试验,该课题结题并获得一等奖。工作室目前共有8位成员。<br/>
李君华,45岁,本科学历,中共党员,现任中原区伊河路小学副校长。郑州市文明教师,郑州市优秀教师,参加工作以来,一直秉承着“踏实做人,勤奋做事”的原则,践行自己的教育信念。<br/>
王洁,女,42岁。中原区锦绣小学副校长,中小学高级教师,郑州市、河南省骨干教师。执教语文优质课先后获得市级、省级优质课一等奖,主持多项省、市级课题获一等奖。数十篇论文先后发表于《小学语文教师》《教育》等刊物。<br/>
宋胜辉,男,1997年8月参加工作,中共党员,中小学高级教师,河南省优质课二等奖,郑州市优质课一等奖,郑州市文明教师,郑州市师德先进个人。现任郑州市实验小学副校长,负责学校党务、人事、行政等工作。<br/>
殷欣,中小学一级教师,本科学历,中原区阳光小学副校长,郑州市第十四届青联委员。在12年的教育教学工作中一直秉承着“和孩子一起成长”的宗旨,兢兢业业,尽自己所能教好每一个孩子。曾获河南省优秀教师、郑州市师德先进个人、郑州市优秀青年教师等荣誉称号。执教综合实践获全国优质课一等奖,执教语文课获河南省优质课一等奖;深耕教育一线,笔耕不辍,撰写和发表论文多篇,独立主持市级以上课题多次。<br/>
王伟,男,2000年8月参加工作,中共党员,中小学一级教师,现任郑州市中原区特色实验小学副校长,负责学校党务、教学、少先队等工作。河南省优质课二等奖,郑州市优秀班主任,郑州市德育工作先进个人。<br/>
黄晓玲,女,43岁,本科学历,中共党员,中小学高级教师,现任登封市中岳街道办事处中心小学校长。参加工作二十年以来,以德育人的教育理念引导着一代又一代学生的成长,扎实的工作作风和出色的工作成绩,得到了学生和家长的好评。先后获得“郑州市优秀教师”,“郑州市学术技术带头人”,“郑州市师德先进个人”,“郑州市文明班级辅导教师”,“郑州市优质课教师”,“登封市优秀教师”,“登封市十大杰出青年”,“登封市优质课教师”等荣誉称号。先后参与省级课题一项,主持郑州市课题两项,主持登封市课题两项,是2016年7月登封市第五次党代会的党代表。<br/>
海贝,女,37岁。中原区汝河新区小学副校长,中小学一级教师。秉承“有爱,一切皆有可能”的教育理念,在课堂教学中开拓创新,执教数学优质课先后获得市级、区级优质课一等奖,主持多项市级课题获一等奖。<br/>
李莉,女,中共党员,郑州市中原区工人路小学副校长。在从教的16年里,先后荣获优秀班主任、优秀中队辅导员、系统优秀教师、师德先进个人等荣誉称号,所执教的公开课获区二等奖、市观摩课一等奖等,所主持、参与的课题有省级两项、市级两项,成果类省级一等奖一项。

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小学 - 中原区伊河路小学校长工作室

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    《天窗》基于标准的教学设计

    3 张严明 2021-02-28 11:45

    《天窗》基于标准的教学设计

    教材来源:义务教育教科书/教育部审定2019

    内容来源:小学四年级语文(下册)第一单元

    单元主题:纯朴的乡村

       时:一课时 

    授课对象:年级学生

    者:

    目标确定的依据

    1.课程标准的相关要求

    1)基于识字与写字: 养成主动识字的习惯;有初步的独立识字能力;能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;写字姿势正确,有良好的书写习惯。

    2)基于阅读:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;初步学会默读,做到不出声,不指读;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助生活积累,理解生词的意义;能体会文章表达的思想感情;初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。

    3)基于口语交际:能用普通话交谈;学会认真倾听;听人说话能把握主要内容。

    2.学情分析

    1)基于识字与写字年级的学生已经具备较强的独立识字和写字能力,教师可以适当放手让学生认读识写,养成良好的书写习惯。

     2)基于阅读:四年级学生初步学习了默读,能够做到不出声、不指读。但课文中关键词句的理解有一定难度,教师应引导学生联系上下文理解词句的意思,联系生活展开想象,体会课文中关键词句表达情意的作用。学生能够初步体会到作品中语言的优美,在正确、流利的基础上需要教师进一步引导,理解的基础上做到有感情地朗读课文。

    3)基于口语交际:四年级的学生大多具备倾听能力,教师可引导学生认真倾听,听人说话时注意把握主要内容。

    3.教材分析

    《天窗》是统编教材四年级下册第一单元的第三篇课文,单元主题是纯朴的乡村:一道独特的风景、一幅和谐的画卷。本单元的语文要素是抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。具体到本课,作者茅盾先生描写了儿时在乡下生活时有关天窗的回忆,让人感受到作者对天窗的喜爱与怀念。本课的教学重点是,引导学生抓住关键语句“这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉”,联系生活、展开想象、师生交流、生生交流,深入体会作者表达的思想感情。教学难点是引导学生明白正是因为孩子们活泼会想,所以才能从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”。

    学习目标

    1.能正确认读、书写 “慰藉”。能了解天窗开在哪里,为什么要开天窗。

    2.能明白在什么样的情况下,“小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉”,并理解这句话的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。

    评价任务

    1.通过指名读、观察、交流、练写、评价,教师范写等方式,正确认读、书写“慰藉”。通过课前预习,检测学生是否了解天窗开在哪里,为什么要开天窗。

    2.通过师生交流,使学生明白在什么样的情况下,“小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉”,并通过联系上下文,联系生活、展开想象等方式理解这句话的意思。通过指名读、齐读、想象画面读、教师范读等方式引导学生正确、流利、有感情地朗读课文

    教学过程

    教学环节

    教学活动

    评价要点

    环节一

    课前谈话

    导入新课(2′)

    活动一

    1.板书课题,提问:天窗开在哪里?为什么要开天窗?师生交流,引导学生找到关键句“这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉”。(2(完成目标一)

    学生能够说出天窗开在哪里,为什么要开天窗。

    (评价目标一)

    环节二

    学习生词

    整体感知

    (5′)

    活动一

    1. 指导书写“慰藉”。(3(完成目标一)

    活动二

    1. 交流:在什么样的情况下,小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”?(2′)

    (完成目标二)

    学生能否读准并正确书写“慰藉”。  (评价目标一)

    学生能否明白是在夏天阵雨天、晚上被逼着休息时,“小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉”

    (评价目标二)

    环节三

    品读文本

    理解句子(31′)

    活动一

    1. 联系生活体会孩子们对下雨天的喜爱(1

    2.创设情境,初步理解“这时候,小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。(2′)

    3.默读第五段,联系生活,展开想象:风、雨、雷、电是怎样猛烈地扫荡这世界?引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。(10′)

    活动二

    1.默读第6、7段,边读边想:你从哪儿感受到小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”?找出相关词句体会体会,再有感情地读一读。(8′)

    2.展开想象,从天窗的小玻璃中能够看到什么?引导学生理解孩子们是怎样从“无中看出“有”,从“虚”中看出“实”。正确、流利、有感情地朗读课文。(10′)

            (完成目标二)

    学生能够理解为什么在夏天阵雨天、晚上被逼着休息时,“小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉”。

    学生能够正确、流利、有感情地朗读课文

    (评价目标二)

    环节四

    总结提升

    拓展延伸(2′)

    活动一

    1.出示 “这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉”,生再次带着理解读这句话,并齐读。师总结提升。(1

    2.推荐阅读《小镇的早晨》。(1

    学生能够理解天窗寄托了作者对童年乡村美好生活的向往。学生有兴趣拓展阅读同主题的文章。

    附:板书设计                                          

                                             天窗

     

                                    阵雨     慰藉      晚上

                                                      

                                               

                                               

  • 举报 #0
    张严明 2021-02-28 12:03
    联系上下文,联系生活、展开想象等方式理解文章。
  • 举报 #1
    黄晓玲 2021-02-28 12:14
    基于标准的设计,基于生活的感悟!
  • 举报 #2
    王伟 2021-02-28 12:28
    教学以标准为基方能走的扎实
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。