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中原区伊河路小学校长工作室

工作室资料
中原区伊河路小学校长工作室名称:中原区伊河路小学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 10
  • 话题数 132
  • 回帖数 554

工作室介绍
郑州市中原区伊河路小学创建于1964年,2017年成立伊河路小学教育集团,学校本着“德才至善,人本和一”的办学理念,秉承“以德治校、以质立校、以研兴校、以特亮校、以和润校”的办学思路,全力打造和谐教育特色,促进学校内涵发展。伊河路小学校长工作室成立于2019年,工作室主持人为张严明,是郑州市中原区伊河路小学校长,本科学历,毕业于华中师大教育管理专业,中小学高级教师。是郑州市名校长培养对象之一,曾经获得郑州市五一劳动奖章、郑州市优秀教育工作者等称号。自担任校长以来,坚持以办人民满意的教育为宗旨,积极探索教育教学规律,让孩子在人生的发展中充满生命的活力。特别是在课堂教学改革中,坚持“自主、合作、探究”的课改理念,努力探索提高课堂教学效率的模式,积极培养孩子自主学习的能力,曾经参加全国教育科学规划教育部重点课题实验学校关于学生自主能力培养课题的研究与试验,该课题结题并获得一等奖。工作室目前共有8位成员。<br/>
李君华,45岁,本科学历,中共党员,现任中原区伊河路小学副校长。郑州市文明教师,郑州市优秀教师,参加工作以来,一直秉承着“踏实做人,勤奋做事”的原则,践行自己的教育信念。<br/>
王洁,女,42岁。中原区锦绣小学副校长,中小学高级教师,郑州市、河南省骨干教师。执教语文优质课先后获得市级、省级优质课一等奖,主持多项省、市级课题获一等奖。数十篇论文先后发表于《小学语文教师》《教育》等刊物。<br/>
宋胜辉,男,1997年8月参加工作,中共党员,中小学高级教师,河南省优质课二等奖,郑州市优质课一等奖,郑州市文明教师,郑州市师德先进个人。现任郑州市实验小学副校长,负责学校党务、人事、行政等工作。<br/>
殷欣,中小学一级教师,本科学历,中原区阳光小学副校长,郑州市第十四届青联委员。在12年的教育教学工作中一直秉承着“和孩子一起成长”的宗旨,兢兢业业,尽自己所能教好每一个孩子。曾获河南省优秀教师、郑州市师德先进个人、郑州市优秀青年教师等荣誉称号。执教综合实践获全国优质课一等奖,执教语文课获河南省优质课一等奖;深耕教育一线,笔耕不辍,撰写和发表论文多篇,独立主持市级以上课题多次。<br/>
王伟,男,2000年8月参加工作,中共党员,中小学一级教师,现任郑州市中原区特色实验小学副校长,负责学校党务、教学、少先队等工作。河南省优质课二等奖,郑州市优秀班主任,郑州市德育工作先进个人。<br/>
黄晓玲,女,43岁,本科学历,中共党员,中小学高级教师,现任登封市中岳街道办事处中心小学校长。参加工作二十年以来,以德育人的教育理念引导着一代又一代学生的成长,扎实的工作作风和出色的工作成绩,得到了学生和家长的好评。先后获得“郑州市优秀教师”,“郑州市学术技术带头人”,“郑州市师德先进个人”,“郑州市文明班级辅导教师”,“郑州市优质课教师”,“登封市优秀教师”,“登封市十大杰出青年”,“登封市优质课教师”等荣誉称号。先后参与省级课题一项,主持郑州市课题两项,主持登封市课题两项,是2016年7月登封市第五次党代会的党代表。<br/>
海贝,女,37岁。中原区汝河新区小学副校长,中小学一级教师。秉承“有爱,一切皆有可能”的教育理念,在课堂教学中开拓创新,执教数学优质课先后获得市级、区级优质课一等奖,主持多项市级课题获一等奖。<br/>
李莉,女,中共党员,郑州市中原区工人路小学副校长。在从教的16年里,先后荣获优秀班主任、优秀中队辅导员、系统优秀教师、师德先进个人等荣誉称号,所执教的公开课获区二等奖、市观摩课一等奖等,所主持、参与的课题有省级两项、市级两项,成果类省级一等奖一项。

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小学 - 中原区伊河路小学校长工作室

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    打造校园文化 提升学校品牌

    6 王伟 2020-06-28 07:45

    打造校园文化   提升学校品牌

    【摘  要】校园文化是先进文化的组成部分,既包含和反映着历届师生对学校本身的总体认知、理想追求和实践探索,又是凝聚师生的精神纽带。本文在例举当前校园文化建设存在巨大偏失之后,提出打造校园文化软实力的途径和方法,并以自己学校的校园文化精神为例进行论述。

    【关键词】校园文化软实力 途径 厚德  自信

    文化已经成为衡量一个学校综合实力的重要标志,成为一所学校兴衰荣辱的决定性因素。一所学校,不仅要重视物质文化、制度文化的建设,更要重视精神文化的建设,只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育,只有强大的学校文化力才能够为学校和个人提供可持续发展的原动力和支持力。

    一、软实力与学校校园文化的内涵

      美国哈佛大学教授约瑟夫·奈将综合国力分为“硬实力”与“软实力”两种形态。“硬实力”是指支配性实力,包括基本资源、军事力量、经济力量和科技力量等;“软实力”是指支撑性实力,分为国家的凝聚力、文化的普遍认同程度和参与国际机构的程度等。软实力是一种同化式的实力——思想吸引力和政治导向力。民族的同质性、社会综合程度、政治稳定性、国民士气都可视为“软实力”。文化软实力主要由国民精神、道德水准、价值观念、人文传统和风俗习惯等文化元素构成,它主要表现为国民的精神状态、意志品格和内在凝聚力,这一切主要来自于人们的社会核心价值的认同。一个国家如此,那么,一个学校也应有其综合实力,即学校在发展过程中呈现的综合能力和水平。其综合实力不仅包括学校的硬件设施、校园环境、师资队伍等这些显性资源产生的巨大潜能和功效,还应包括隐性的师生价值观和文化气息等彰显学校特色的和谐校园文化软实力。

    学校校园文化是先进文化的重要组成部分,是学校在长期办学过程中形成的历史积淀、创新品格和价值取向,既包含和反映着历届师生对学校本身的总体认知、理想追求和实践探索,又是凝聚师生的精神纽带。它以潜移默化的方式影响师生的思想和行为。学校园文化是校园精神以及培养这种精神所需要的文化环境的总和,它包括制度文化、环境文化、行为文化和精神文化等,集中表现为一种共同的行为准则、价值观念和道德规范,具有先导、辐射、熏陶、教育、约束等功能,在学校发展中具有举足轻重的作用。

    二、当前学校校园文化建设的偏失

      回顾和审视不难发现现在校园文化建设过程中存在不少偏失,亟需要引起我们的重视和研究。工作的偏失主要表现在:

      1、校园文化建设重形式而轻内涵。这是当前校园文化建设共同的弊病。突出表现在重物质文化建设,轻精神文化建设。校园文化需要物化的载体,但同时又是一种无形的力量。文化的力量可以陶冶学生的道德情操,导致其情感的升华,塑造其个性。校园文化建设需要将文化活动转变为一种激发学生潜能和个性的力量。当前,校园文化建设中的形式主义突出地表现在两个方面:一是只重视校园文化的物化形式,而忽视了校园文化的精神内涵。校园文化建设的途径多种多样,既可以通过开展具体的文化活动来体现,也可以由特定的建筑和符号表达,还可以通过学校的管理方式,规章制度等来表现。二是缺乏对校园文化活动的文化阐释和发掘。校园文化建设离不开特定的活动的开展,但是,文化建设不等同于活动的堆砌,而需要对活动本身进行文化的阐释。只有这样,才能充分发掘校园文化活动的精神内涵,使其成为一种促进学生全面发展的力量。

    2、校园文化建设重共性而轻个性。不同类型的学校,其功能、使命、人才培养目标等都存在显著的差别。因此,对于文化的需求也不尽一致。但是,在当前的校园文化建设中,有些学校对此没有予以充分的考虑,开展的校园文化活动,共性太多而个性不足,没有充分考虑学校自身的特点。

      3、校园文化建设与学生的成才相脱节。教育是培养人的活动,这是由教育的本质决定的。因此,从根本上而言,校园文化建设首先要服务于人才培养目标,促进学生的成才。只有充分发挥文化的育人功能,校园文化建设才能产生实效。当前,校园文化建设中存在与学生的成才目标相脱节。校园文化是一种无处不在的精神坐标,应该渗透到校园生活的方方面面。只有如此,才能使其成为学生成长的内在需求,以达到“文化育人”的效果。

      4、校园文化建设与社会环境脱节。文化是一种社会现象,文化的发育和成熟离不开特定的社会环境。脱离社会的文化,是一种“虚拟”的文化,不具备生命力。校园文化更是如此。当前 校园文化建设存在脱离社会的倾向,突出表现在两个方面:一是校园文化建设滞后于社会发展的步伐,表现出一定的保守性。通常是,校园文化活动只是对社会发展和社会变革的被动反应和盲从,缺乏反思能力。 二是校园文化建设的社会参与不足,缺乏生命力。很多情况下,校园的校园文化活动成为了校园内的“自娱自乐”,得不到社会的理解和支持。

    三、打造校园文化的途径和方法

    (一)、创设优美的校园环境,以优雅的校园环境文化陶冶人

    学校是传承文化的阵地,是学生成长的乐园、进步的摇篮。优美的校园环境是一幅多彩的、富有吸引力的精美画卷,更是一部内容丰富、形式立体的教科书,它有助于陶冶师生们的品格情操,塑造师生们的美好心灵,激发师生们的开拓进取精神,促进师生们的身心健康发展。因此,我们不但要创造优美校园环境,更加要提升校园环境的文化合力,优化校园环境的育人功能,形成校园的环境文化。

    1、营造靓丽和谐的校园自然环境。富有特色的建筑形象可以塑造校园的良好意象,加强学生对校园的认同感、归属感和凝聚力。生气勃勃的建筑形象令人振奋,有助于稳定学生心态,激励学生求学奋进。

    2、塑造高尚优雅的校园人文环境。苏霍姆林斯基说过:让校园的每一块墙壁都“说话”,让每处环境都育人。因此,校长要坚持校园自然环境与人文环境两手抓,在不断完善校园自然环境的同时,努力挖掘校园的人文元素,促进校园自然环境与人文环境的有机整合与和谐发展,打造思想品德教育的大课堂,营造“草木劝学,墙壁说话”的育人效果,让学生视线所到的地方都带有教育性!

    ①、营造氛围浓郁的标语文化。校园标语文化是一种潜在的、持续的、而又相对稳定的教育因素和文化现象。它能潜移默化地影响师生的观念和行为,提升师生的人格魅力和生命价值。

    ②、形成丰富多彩的橱窗文化。校园橱窗文化是一所学校展示精神风貌、交流思想文化的一扇窗口,是学校人文环境教育的重要场所。

    ③、开辟主题鲜明的楼层文化。学校的楼层与走廊作为学生活动的主要场所之一,也是校园人文文化建设的大场。

    ④、创建独具特色的教室文化。教室文化体现了一个班级的班风学风,体现了一个班级的精神风貌。我们应该允许各个班级根据自己的想法,对教室进行设计美化,鼓励各班级对教室的图书角、警示语、教室板报、讲台装饰物等进行大胆的设计创新。

    ⑤、打造温馨家园式的寝室文化。寝室是学生课余生活休息的重要场所,学校也要抓住这一重要的场所,对学生进行潜移默化的教育。要努力营造一个温馨如家的休息场所。

    (二)、凝聚校园精神,以高尚的校园精神文化激励人

    校园精神文化是校园文化的核心,是学校的灵魂,是一所学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态,是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。我认为它比物质的东西更重要。

    1、提升办学理念,以一流的办学目标凝聚人心。办学理念是学校的灵魂,也是学校文化的灵魂。它不是简单的外在植入过程,也不只是仅仅体现校长的办学思想,而是一个在追求教育本质的过程。校园文化建设应通过提炼体现时代要求的办学育人理念,形成精神文化。

    2、打造团队精神,以一流的团队引领学校前进。有团队精神的团队,团队成员的个人智商可能是100,但加在一起的团队智商可能会达到150,甚至更高;而反过来缺乏团队精神的团队,即使个人智商都达到120,但团队组合到一起会因内耗而降低智商值。团队精神作为一种精神文化存在于校园,是校园文化的主心骨,特别重要。

    ①.依法治校,实行民主管理。什么样的校长,就有什么样的领导班子,什么样的领导班子,就有什么样的教师,打造团队精神也首先应该从班子建设做起。班子具有了团队精神,教师才会有凝聚力。如果班子成员个个只想着自己的利益,那么教职员工也就只能是只为自己着想的乌合之众。

    ②.扶持多种积极向上的团队。学校内存在各种小团体,并不是件坏事,只有当领导乏力,缺乏威信的时候,消极的小团体才会出现。我们要扶持的是多种积极向上的团队,可以是学校结构组织形态上的团队,如年级组、教研组等,也可以是群众性组织,如团小组,甚至是民间的朋友团体。在良好的校园文化氛围下,这些团体,都可以成为真正意义的团队,对集体进步、个人发展起着积极的作用。

    ③.引导制定团队目标,进行公平竞争。有公平竞争,才会有团结协作,教师个体如是,团队之间也一样。学校领导,应该依据学校的总体发展规划,引导各类团队制定奋斗目标,通过开展评比活动,积极倡导文明健康的校园行为,带动、激励全体教师在有序竞争中自我发展,推动校园文化建设,提升学校办学水平。

    四、厚德、自信:解读我校校园文化精神

    俗话说“人心齐泰山移”“兄弟同心,其利断金”。学校借加强校园文化建设的东风,在全校教师中开展校园文化精神的大讨论。我们聘请专家,向他们介绍我们的思路、想法、打算,请专家为我们把脉,从更高的层面全面把握学校的文化内涵。最后概括提炼出我校校园文化精神的表述词“厚德自信”。通过一学年来各种形式的宣传贯彻,通过上学期的检测,老师们、同学们普遍找到了自信。

      “厚德”,就是指人具有深厚的道德修养和良好的品德。俗话说,海宽不如心宽,地厚不如德厚。一个有道德的人,应当像大地那样宽广厚实,像大地那样载育万物和生长万物。一个人,在做人与处世时,要心胸开阔,立志高远,要严于律已,宽以待人。

      我们理解“厚德”,包括教师良好的师德,修业先修德,成为学生的楷模;也包括我们要培养具有良好思想品德的新一代社会主义接班人和小康社会的建设者。

      “自信”就是自己相信自己,自信是成功的必要条件。自信本身就是一种积极性,自信就是在自我评价上的积极态度,自信是发自内心的自我肯定与相信。只要自己相信自己,做一个充满自信的人,别人才会相信你自己。

    作为自信的人,定能够认识自己的局限,并接受自己的局限;定能够了解自己的所长,并发挥自己的所长。不去做力所不及的事,但要把力所能及的事情做好,这才是充满自信魅力的人。自信的人,并不是处处比别人强的人,而是对事情有把握,知道自己存在有价值,知道自己对环境有影响力,知道如何安排自己的优势和不足。   

    我们的老师一样是优秀的人民教师,一样能够培育出优秀的人才,我们不怕学生差,我们不排斥差生,因为我们的老师很自信;我们的学生虽然现在成绩不够好,但他们一定会走向成功,因为我们的学生很自信。

      所以,我们的目标就是造就一批具有良好师德、非常自信、高超教育艺术的老师;培养一批又一批具有良好品德、拥有自信、较高文化素养的学生。

    我们坚信:我们的老师和学生一定会成功。多年来,我们一直孜孜以求希冀能够用学校精神引领师生前进,现在我们有了这么一点感悟:学校精神不是自发形成的,而是需要精心的培育、长期的积淀,并与时俱进。这种学校精神一旦孕育成熟,将是一笔不可估量的财富,它将形成学校的性格,代表学校的气质,提升学校的竞争力。同时,它将深深地烙印在从学校走出的每个学子的成长轨迹及其心中,无论他们走到哪里,都会在他们不经意的言行举止中得到辨认。教师、学子可以离开校园,但永远离不去的,是学校精神!

  • 举报 #0
    王伟 2020-06-28 07:55
    品质,品质,目标。
  • 举报 #1
    李莉 2020-06-28 14:46
    提升校园文化的软实力
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。