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中原区伊河路小学校长工作室

工作室资料
中原区伊河路小学校长工作室名称:中原区伊河路小学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 10
  • 话题数 171
  • 回帖数 790

工作室介绍
郑州市中原区伊河路小学创建于1964年,2017年成立伊河路小学教育集团,学校本着“德才至善,人本和一”的办学理念,秉承“以德治校、以质立校、以研兴校、以特亮校、以和润校”的办学思路,全力打造和谐教育特色,促进学校内涵发展。伊河路小学校长工作室成立于2019年,工作室主持人为张严明,是郑州市中原区伊河路小学校长,本科学历,毕业于华中师大教育管理专业,中小学高级教师。是郑州市名校长培养对象之一,曾经获得郑州市五一劳动奖章、郑州市优秀教育工作者等称号。自担任校长以来,坚持以办人民满意的教育为宗旨,积极探索教育教学规律,让孩子在人生的发展中充满生命的活力。特别是在课堂教学改革中,坚持“自主、合作、探究”的课改理念,努力探索提高课堂教学效率的模式,积极培养孩子自主学习的能力,曾经参加全国教育科学规划教育部重点课题实验学校关于学生自主能力培养课题的研究与试验,该课题结题并获得一等奖。工作室目前共有8位成员。<br/>
李君华,45岁,本科学历,中共党员,现任中原区伊河路小学副校长。郑州市文明教师,郑州市优秀教师,参加工作以来,一直秉承着“踏实做人,勤奋做事”的原则,践行自己的教育信念。<br/>
王洁,女,42岁。中原区锦绣小学副校长,中小学高级教师,郑州市、河南省骨干教师。执教语文优质课先后获得市级、省级优质课一等奖,主持多项省、市级课题获一等奖。数十篇论文先后发表于《小学语文教师》《教育》等刊物。<br/>
宋胜辉,男,1997年8月参加工作,中共党员,中小学高级教师,河南省优质课二等奖,郑州市优质课一等奖,郑州市文明教师,郑州市师德先进个人。现任郑州市实验小学副校长,负责学校党务、人事、行政等工作。<br/>
殷欣,中小学一级教师,本科学历,中原区阳光小学副校长,郑州市第十四届青联委员。在12年的教育教学工作中一直秉承着“和孩子一起成长”的宗旨,兢兢业业,尽自己所能教好每一个孩子。曾获河南省优秀教师、郑州市师德先进个人、郑州市优秀青年教师等荣誉称号。执教综合实践获全国优质课一等奖,执教语文课获河南省优质课一等奖;深耕教育一线,笔耕不辍,撰写和发表论文多篇,独立主持市级以上课题多次。<br/>
王伟,男,2000年8月参加工作,中共党员,中小学一级教师,现任郑州市中原区特色实验小学副校长,负责学校党务、教学、少先队等工作。河南省优质课二等奖,郑州市优秀班主任,郑州市德育工作先进个人。<br/>
黄晓玲,女,43岁,本科学历,中共党员,中小学高级教师,现任登封市中岳街道办事处中心小学校长。参加工作二十年以来,以德育人的教育理念引导着一代又一代学生的成长,扎实的工作作风和出色的工作成绩,得到了学生和家长的好评。先后获得“郑州市优秀教师”,“郑州市学术技术带头人”,“郑州市师德先进个人”,“郑州市文明班级辅导教师”,“郑州市优质课教师”,“登封市优秀教师”,“登封市十大杰出青年”,“登封市优质课教师”等荣誉称号。先后参与省级课题一项,主持郑州市课题两项,主持登封市课题两项,是2016年7月登封市第五次党代会的党代表。<br/>
海贝,女,37岁。中原区汝河新区小学副校长,中小学一级教师。秉承“有爱,一切皆有可能”的教育理念,在课堂教学中开拓创新,执教数学优质课先后获得市级、区级优质课一等奖,主持多项市级课题获一等奖。<br/>
李莉,女,中共党员,郑州市中原区工人路小学副校长。在从教的16年里,先后荣获优秀班主任、优秀中队辅导员、系统优秀教师、师德先进个人等荣誉称号,所执教的公开课获区二等奖、市观摩课一等奖等,所主持、参与的课题有省级两项、市级两项,成果类省级一等奖一项。

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小学 - 中原区伊河路小学校长工作室

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    教育戏剧下的小学心理健康教育

    7 宋胜辉 2021-03-30 09:47

    摘要:教育戏剧其具体拆开来看,可以看成是戏剧和教育的有效融合,通过从戏剧中发掘元素,以此作为教育内容,充分提升小学心理健康教育的效率,让学生通过表演的方式,切实增强自己的感悟,保证学生的健康成长。

    关键词:教育戏剧背景;小学心理健康教育

    通过在小学心理健康教育中应用教育戏剧的教学方式,将心理健康教育以戏剧的形式呈现给学生,增强小学心理健康教育的趣味性,帮助学生进行深入理解,让学生通过表演的方式,亲身领悟心理健康教育的知识,深化学生的课堂学习记忆。

    一、教育戏剧在小学心理健康教育中的应用价值

    (一)调动学生的课堂学习积极性,提升小学心理健康教育的实效性通过在小学心理健康教育中应用教育戏剧的教学方式,充分增强心理健康教育的趣味性,通过这样的课堂教学方式,提升学生的课堂学习效果。在开展小学心理健康教育时,教师应重视选择合适的教学策略,和学生展开互动,给予学生一个展示自我的舞台,提升学生的课堂学习积极性。为了更好地保证小学心理健康教育的效果,教师应重视采取合适的课堂教学方式,充分发掘出小学心理健康教育的深层次内涵,引导学生透过活动看到本质,理解其中的感情价值。当前的课堂教学提倡个性化的课堂教学,教师应避免使用传统的单一化课堂教学模式,而应重视采取趣味化的课堂教学方式,让学生真正激发自己的学习兴趣。[1-4]

    (二)体现学生的主体地位,注重学生的课堂学习体验性通过在小学心理健康的课堂上给予学生足够的时间,让学生开展实践,充分体现学生的主体地位,这比单纯性的课堂知识学习更具有记忆效果。通过利用教育戏剧的方式,让学生作为活动的主要负责人,充分发挥学生的主体地位,让学生根据•62•教育论坛科学咨询/教育科研2021年第11期(总第732期)活动的主题开展自由创造。在这样的课堂教学过程中,学生作为活动的主办者,自身会对于自己学习到的知识进行一个重新的架构,让学生在模拟的过程中加深自己的记忆,注重让学生在课堂学习中产生体验,产生感悟,让学生学会反思,保证心理健康教育的效果。

    (三)促进学生的自我认知发展,规范学生的日常行为艺术和实际的生活有着强烈的联系,通过在小学心理健康的课堂上应用教育戏剧的方式,让学生模拟一个角色进行表演,通过这样的方式,最大程度上保护学生的自尊心,让学生得到感悟,有一个抒发自己感情的平台。比如在当前的生活中,手机得到了很大的普及,很多小学生也拥有了手机,但与之同时,小学生因为缺乏自控能力,对手机形成了依赖,这一情况的出现,严重影响了学生的学习生活。通过利用教育戏剧的方式,为学生开展心理健康教育,让学生认识到过度依赖手机的坏处,对于学生的日常行为作出规范,让学生学会换一个角度来看待问题,增强学生的情感体验。

    二、利用戏剧表演的方式开展小学心理健康教育的具体方法

    (一)仔细研读校本教材,遵循学生的身心发展规律通过利用戏剧表演的方式开展小学心理健康教育,利用戏剧表演的方式作为切入点,为学生营造一个和谐的课堂学习氛围,利用环境让学生产生感悟,帮助学生融入心理健康教育中来。在课堂上,教师应注意为学生灌输主体思想,让学生发挥自己的主观能动性,通过戏剧这种媒介,让学生在各种活动中,树立一个正确的价值观念。教师在开展课堂教学时,应重视根据学生的发展规律,充分考虑学生的实际情况,选择更为合理的课堂教学方案,设置更为合适的课程目标,保证心理健康的效果,让学生在活动中树立一个正确的人生观念,学会和他人相处。在心理健康的教育课堂上,通过选择戏剧活动,让学生通过小品表演、情景剧、心理剧等方式,充分认识到本节课的活动主旨,让学生在各种主题活动中认识自我,形成正确的人生观念。

    (二)做好热身活动,设定合理的游戏形式在开展课堂教学时,为了更好地提升学生的课堂学习效率,针对小学生的特性,教师可以设定相应的游戏形式让学生进行热身。通过这样的课堂教学方式,充分激发学生的课堂学习兴趣,让学生对于本节课的心理健康教育内容产生兴趣,利用兴趣作为导向,保证学生的课堂学习质量。在进行热身活动时,教师应注意选择合适的游戏,游戏规则要简单,利于学生上手,同时也应富有一定的趣味性,通过这样的方式,尽快让学生进入到课堂教学中来。例如在以“手机依赖”为主题的心理健康课堂时,教师可以让学生先玩一些简单的小游戏,如:猫和老鼠、大风吹等游戏,让学生通过玩游戏的方式,放松学生的心情,为学生的课堂学习奠定一个良好的基调。通过这样的游戏,让学生之间开展互动,让学生放下手机,有和同学进行交流的机会,提升学生的人际交往能力。

    (三)通过戏剧导入心理健康内容,选择合适的材料在开展教育戏剧时,有着很多的技巧可以使用,比如说故事、情境表演,教师应注意让学生在课堂下查找资料,掌握具体的技巧应用方式。在开展戏剧表演时,教师应注意做好一个课堂导入环节,让学生对于本节课将要学习的内容有一个大致的了解,奠定本节课的整体基调。在开展导入环节时,教师可以选择与本节课活动主题有关的问题进行导入,引导学生进行深入思考,促使学生对于课堂学习内容进行合理想象。例如在以“手机依赖”为主题的心理健康活动上,教师可以向学生询问:你们有自己的手机吗?你们大约一天玩几个小时的手机?玩多了手机对于自己的生活有什么影响吗?你们喜欢拿手机玩什么呢?通过教师的询问,让学生结合自己的实际情况开展思考,保证学生能够对于学习内容进行深入思考。

    (四)开展创编戏剧活动,启发学生进行思考在心理健康活动课堂上,这一部分内容是最为核心的内容。教师应注意给予学生足够的时间,让学生进行活动创编,通过选择一些具有矛盾性的主题让学生围绕主题开展创编。通过这样的方式,让学生进行分组,在小组中进行表演,通过这样的方式,将学生代入到角色中进行思考,提升心理健康教育的效果。值得注意的是,学生刚进行戏剧表演时,要求学生对于心理健康教育内容有一个正确的认识,对于自己的角色有一个正确的认知,教师应注意给予学生更多的耐心,充分引导学生展开戏剧创编活动。教师应充分考虑到学生的心理特点,从学生的角度出发,尊重学生的主体地位。例如在以“手机依赖”为主题的创编活动时,教师可以选择一个学生扮演“妈妈”,一个学生扮演“孩子”,通过确定了主要角色后,让学生根据自己的角色身份围绕主题开展活动,教师可以向学生询问,如果你是妈妈,你会怎么办?如果你是孩子,你会怎么办?通过这样的问题形式,引导学生进行思考。通过戏剧的方式表现出活动的主旨,增强学生的直观性体验,让学生获得更多的感悟。

    (五)总结反思课堂教学内容,升华课堂教学内容戏剧表演作为一项集体活动,需要学生们之间互相配合才能更好地完成,保证活动的效果。在戏剧活动中,学生需要相互配合,发挥自己身上的长处。在学生互相配合的同时,有助于学生加强彼此之间的认识,让学生发现自己身上的优势和劣势,帮助学生实现全面发展。为了更好地体现小学心理健康教育课的作用,教师应重视引导学生将本节课的教育内容和实际生活产生联系,让学生站在生活的角度上思考问题,提升课堂的整体效果。教师可以提问的方式,引导学生对于本节课的教学内容进行深思,分享本节课的学习体验,当学生的思想出现了偏差时,可以及时予以纠正。在完成戏剧表演后,教师应注意引导学生从故事中获得感悟,结合自己的实际生活,让学生谈一谈当自己遇到这样的问题时,会采取一个什么样的解决办法。教师应注意给予学生足够的时间,让学生谈一谈自己的感想,对于本节课的心理健康教育效果做出总结,升华心理健康教育课堂。例如在以“手机依赖”为主题的戏剧表演中,教师可以让学生谈一谈在以后的学习生活中,该怎么使用手机这一工具。有的学生会说手机对于我们的生活有着一定的积极作用,但只有正确使用,才能真正发挥其作用,过度沉迷手机,会导致我们在实际生活中迷失了方向。教师应注意给予学生足够的时间,让学生分享自己的感悟,充分加深学生的理解程度。

    三、结束语

    综上所述,基于素质教育的背景下,教师应重视通过戏剧教育的方式开展小学心理健康教育,充分尊重学生的主体性,真正做到从学生的角度出发,满足学生的心理健康成长需要,帮助学生正确看待自己出现的不良情绪,解决学生在实际生活和学习中的问题,为学生以后的人生成长打下坚实的基础。

  • 举报 #0
    宋胜辉 2021-03-30 09:51
    加强心理健康教育,解决学生实际问题!
  • 举报 #1
    李莉 2021-03-30 15:39
    开展心理健康教育,充分尊重学生的主体性
  • 举报 #2
    王伟 2021-03-30 19:32
    将心理健康教育以戏剧的形式呈现给学生,增强小学心理健康教育的趣味性。
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。