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八十五中校长工作室

工作室资料
八十五中校长工作室名称:八十五中校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 7
  • 话题数 830
  • 回帖数 219

工作室介绍
郑州市第八十五中学校长工作室成立于2014年。成员分别来自郑州市第八十五中学、郑州经开区九龙中学、郑州经开区白沙中学、郑州经开一中实验学校、郑州经开区实验中学、郑州经开区创新实验学校、郑州经开外国语女子中学。
    工作室主持人单位学校的郑州市第八十五中学,位于郑州经济技术开发区第三大街和经南六路交汇处,是郑州经济技术开发区管委会于2006年8月投资投资建成的一所现代化初级中学。学校的建设起点高,设施全。现有42个教学班,在校学生2400余人;教师140余名,中学高级教师40余人,全日制硕士研究生毕业教师19人。获河南省学术技术带头人、国家级及省市级优秀班主任、优秀教师、骨干教师、师德标兵、教学技能大赛一等奖荣誉称号的有80余人,多人在省市及报刊杂志上发表教改论文并在各级教科成果及论文评比中获奖。
    学校积极打造高效课堂,探索具有八十五中特色的教育发展之路。学校全面铺开打造以“小组合作学习”为抓手的高效课堂建设。摸索出“三环六步”的校本高效课堂模式。学校还开设了象棋、书法、美文欣赏、毽球、乒乓球等丰富多彩的校本课程。同时还开设专门的阅读课、外教课,实施因材施教,全面提高学生的综合素质。
    学校先后荣获了“全国学校安全教育示范基地”、“全国消防安全教育示范学校”、“河南省校园文化艺术工作先进单位”、“河南省级体育传统项目学校”、 “郑州市文明单位”、郑州市中学生社会主义核心价值观体系成长教育活动“先进学校”、郑州市依法治校示范学校、郑州市“未成年人思想道德建设工作”先进单位、郑州市“书香校园”、郑州市中小学德育建设“先进单位”、 “郑州市初中教育教学工作先进单位”等荣誉。
工作室成员其他学校也积极进取,在课堂改革、校园文化建设、教育信息化建设方面大胆探索形成符合校情的发展模式。并取得显著成绩。
    八十五中校长工作室坚持以先进的教育教学理念为指导,以形式多样的活动为抓手。通过理论学习与实践研究,帮助和促进工作室成员提升办学理念,优化学校管理方略,实现个人专业成长。并带动工作室成员学校的继续发展。

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初中 - 八十五中校长工作室

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    《核心素养导向的课堂教学》读书心得

    张保安 2020-05-22 17:04

    近期,我专心研读了《核心素养导向的课堂教学》这本书,希望能对我头脑中的一些问题作出解释,也希望能找到教学改革背景下,我实施小学思政教学改革的新方向。

    从书中,首先我发现,教学时,做好思政文化的渗透,能助力学生核心素养的培养。书中第一章第四节“核心素养与三维目标的关系”中提到“核心素养来自于三维目标又高于三维目标”,且指出,“情感、态度和价值观是三维目标中最能体现以人为本的目标”,“要体现并聚焦于学科的精神、意义、文化,反应学科之情、之趣、之美、之韵、之神”,与“学科知识”、“学科活动”融为一体,才能逐步形成学科核心素养。,且“要在内化上下功夫,只有把情感、态度与价值观内化为学生的品格,转化为学生的精神世界,使学生成为一个精神丰富的人、有品位的人”,这一维度的目标才能实现。矚慫润赖。

    可见,三维目标中的情感、态度与价值观目标,与学科核心素养紧密不可分割,要在把握这一维度的目标,注重巧妙融合与真切落实,才能培养学生良好的学科核心素养。学科核心素养是具体到某学科的具有学科特点的素养体系。结合小学思政学科来分析,思政教学的情感、态度、价值观目标中,培养学生积极的学习态度,良好的学习兴趣,对思政文化的认同感,挖掘思政的内涵与品质,引导学生了解思政的来源与发展,发现思政之美,感悟思政的博大精深,培养学生探索思政与人文、各种文化、社会之间关系的兴趣,即为思政文化渗透的意义和价值。同时,实现思政教学情感、态度与价值观目标的关键举措,即为在小学思政教学中,渗透思政文化。依托思政文化的渗透,让学生感悟思政文化的博大精深、深刻内涵,让学生认识思政的美、思政文化的美,即可激发学生思政学习的兴趣,培养学生良好的思政素养,从而进一步通过优化教学,培养学生良好的学科核心素养及核心素养。所以,思政文化的渗透有助于激发学生的学习兴趣,并且为培养学生的核心素养助力,实现优质思政教育。聞創沟燴鐺險爱氇谴

    其次,书中提到的“核心素养导向的教学观重建”中第一部分“学科教学是立德树人的主要途径”,指出“学科教学要进入学生的道德与心灵世界”,“唯有进入学生情感、生命、灵魂深处的教学,才能内化为学生高尚的道德生活与丰富的人生体验”,才能逐步促进学生人格健全地发展。可见,思政教学要从学生的情感深入出发,了解学生的兴趣爱好与情感需求。思政作为一门逻辑思维比较强的学科,若让学生认识到思政文化的博大精深、深刻底蕴,让学生对思政文化感兴趣的同时,发现思政的逻辑美、文化美、精神美、缜密美,这样就能很好地激发学生的学习兴趣,进入学生的情感,引导学生探秘思政,也探秘思政中的生活。所以,基于“立德树人”的教学观重建,应重视思政文化的渗透,激发学生的学习兴趣,为学生核心素养的培养添加动力。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。

    再次,“核心素养导向的教学基本策略”中有两点,“情景化策略”、“意义化策略”,也对我正在研究的这个课题进行了一些诠释,给予我一些启示。情景化策略中,提到通过创设一定的情境,有助于激发学生的学习兴趣,让学生主动参与学习。基于这个观念,我认为,在思政教学时,依托思政文化,通过思政文化的丰富知识背景和文化背景,来创设情境,让学生了解到思政有很多名人轶事、文化典故、趣味故事,能有效激发学生的学习兴趣,还能通过巧妙渗透文化,实现学生核心素养的培养,落实“核心素养导向的顺序教学”。酽锕卤

    “意义化策略”中提到,要课堂充满活力,致力于打造“情景交融与人性养育的殿堂”。思政文化可以作为情景交融的创设元素,也可以作为培养学生思政学习兴趣,良好的思政意识、正确的思政价值观的教学元素。在小学思政教学中,渗透思政文化意义重大,是培养学生核心素养的必要途径。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。

    通过阅读《核心素养导向的课堂教学》这本书,我初步解决了近期教学道路上的一些疑惑,也为我最近正在开展的课题,找到了一些理论指导方向。在今后的教育、教学道路上,我将追随教育改革的脚步,不断学习与探索,不断改革与实践,希冀做好素质教育背景下的优质教育,培养学生成为可持续发展的人。

你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。