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郑州市第一中学校长工作室

工作室资料
郑州市第一中学校长工作室名称:郑州市第一中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
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工作室介绍
以“办专业的学校、做专业的校长”为目标,立足学校,创生经验,改革创新,引领时代。紧密围绕办学实践,积极促进工作室成员间的交互共生,共同成长。推动工作室成为校长们共同学习现代教育思想观念和管理理论的学习班,成为全体工作室成员交流办学治校新思想、新思路、新举措的论坛,成为全面实施素质教育,推进教育教学改革的试验田。助力工作室成员成为教育教学改革的先锋队,成为郑州市教育教学的领跑者,成为河南省教育亮丽的名片,成为教育交互共生的共同体,为“美好教育”事业增光添彩。

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高中 - 郑州市第一中学校长工作室

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    教师培训应基于需求

    王军利 2020-09-25 02:45
    教师培训应基于需求
    翁海燕
        在教师生涯中,笔者经历过很多次培训,脑海中时常浮现一些参训教师涣散的眼神、频频进出会场、手机刷屏。无法让教师自觉参与的培训,总是缺少一种亲和力。


        教师到底喜欢什么形式的培训?怎样的培训才有效?什么培训才能帮助教师解决实际问题?我把教师培训分为两种,一种是自我培训,另一种是借力培训。借力培训包括一对一的结对指导,如跟岗培训、集训(如集体听讲座、集体研讨)等。


        借力培训是最普遍的教师培训方式。如果管理者能够在培训前对教师群体进行广泛调查,收集意见,把培训的关注点放在教师们的需求和期望上,像设计师一样去开展教师培训,这便是“以人为中心”的设计思维了。“以人为中心的设计”倡导同理心、合作、实验精神,意味着一切始于教师们的需求,符合了运用设计思维的第一步,不是要思考设计什么,而是要思考为谁设计,这是以终为始的思考方式。


        受到前期看过的一篇关于芬兰现象教学的文章启示,笔者认为,教师集训形式之一,可采用提前调查访问法,收集教师们的问题,将每个问题分类串联起来,再交由每个老师在集训前针对每个问题置身情境中进行个性化思考,此阶段可称之为个性化思考酝酿阶段。而后,将串联起来的一个个问题和现象在培训现场中真实再现,调动在座教师的热情,积极观察,投入探究,分组讨论,激情分享。每个问题是教师们根据自身的需求提出的,在个性化思考阶段大家又从各自的不同角度分析思考问题,集训时的分享就显得有针对性且深刻。


        教育是一门有遗憾的艺术,例如性质相同的教育案例,由于时过境迁物是人非,解决问题的办法也会有所不同。或许,集训时的现场分享探究无法马上给教师们一个解决问题的万全之策,但是通过大家的积极分享、智慧的碰撞,可以储备解决教育教学问题的工具,这本身就产生了意义。


        (作者单位:广东省东莞市松山湖第二小学)
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。