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郑州中学校长工作室

工作室资料
郑州中学校长工作室名称:郑州中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
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工作室介绍
郑州中学校长工作室是参照《郑州市中学校长工作室及幼儿园园长工作室建设管理实施意见》的要求开展中学校长专业化成长与优质学校管理的实践研究,旨在培养具有现代管理理念和领导能力的校长队伍,以实现郑州中学“培养世界的中国人”的育人宗旨。

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初中 - 郑州中学校长工作室

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    合作学习

    2 董俊强 2017-12-08 10:44
     

    感谢学校给我们这次去武汉学习的机会,有幸参与全国第二届“合作学习”专题研讨会这次盛会。这次会议的主题是:做更专业的合作学习。我们一行六人也经常在听课过程中回想自己的教学过程,分析教学现象,不断有思想碰触的火花,收获很大。

    在会议的第一天,我们有幸聆听了来自台湾的专家李玉贵老师《蝙蝠和雷达》这节课的教学展示。整堂课我们发现李玉贵老师的课堂上,绝大部分的工作都是让学生自己完成,正如她说的,一个好的老师善于用材料去推进学生的学习,一堂好的课应该是上着上着老师就不见了,是看着学生在有序地进行自我管理,自我学习。在开展小组合作学习时,老师需要给予学生自由学习的空间和时间,同时进行监控和干预,这个过程中教师该如何扮演好“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色,促进整个教学过程的发展。在这里,如何在学生跨组合作活动中实施有效监控是一个很大的难题。李老师的学习小组的分工对我很有启发,尤其是在昨天听了任静老师的课以后,刘书记和董校长会后的评课谈到课堂上存在的小组合作分工的问题。在去武汉学习之前,我自己也有类似的困扰。但是我们在武汉的学习刚好解决这个问题。李玉贵老师把孩子的任务分派的很清楚,总共分为4类:桌长、小沙漏、小天使、总裁。桌长:桌面整洁、材料收发;小沙漏:安静提醒、关心节奏;小天使:提醒音量,提醒专心;总裁:安排顺序、容纳异议。经过她的训练,她的课堂是安静的,孩子们的心是平和的,孩子们的学习劲头是火热的,这样的课堂真的可以让老师上着上着就不见了。在班级中让学生学会自我管理,使每一个学生从单一的被管理者成为管理者。这样,民主意识得到增强,因而焕发出管理的积极性和责任感。事实证明,学生的自我管理体现得越充分,积极性就越高,班风学风就越好。自我管理的能力得到培养,可以锻炼一批“小干部””小能手”,这些能力的培养将为学生今后的人生打下坚实的基础。

    本次合作学习课例研讨活动采用“异课同构”的方式来进行,即所有参加展示的课,无论哪个学段、哪门学科,都要使用“内外圈法”,并借助该法来尝试实施有效的课堂监控。旨在通过“异课同构”以打破学段和学科的界限,从而实现教师间更大范围内的分享与协作。    连续听了十几节课,我们也算是对内外圈法有一个初步的了解。内外圈法是一种跨小组的,用于高水平思维活动的合作策略。主要适用于分析、评价和创造性的认知活动。也可以用于对他人的学习指导,即,内圈每人负责成为一个学习内容的专家,反复教授外圈的同学。它的基本做法是:(1)小组中一半成员组成内圈,面朝外,还有一半成员组成外圈,面对内圈。外圈中的每个人都应面对内圈的一个人。(2)面对面的两个人进行交流。(3)外圈的人轮换位置,面对内圈中另外一个人。(4)面对面继续交流。 2.内外圈的操作要领 (1)组成内外圈时,可以是本组的一半成员是内圈,另外一半成员是外圈,也可以跨组组成内外圈,即,一个组为内圈,另外一个组为外圈,甚至可以由女生做内圈,男生做外圈。(2)已经先讨论完的可以举手示意,当内外圈中大多数成员都已经讨论完,统一由一名成员指挥轮换。(3)全部轮换并讨论完毕后,由组长向教师示意,经教师许可后方可入座。

    当然“内外圈”只是众多合作学习方法中的一种方式,还有例如“坐庄法”、“两步采访法”,但无论是哪种形式,其实质都是想达到使学生进行充分的交流,展示学习成果的结果,如刘书记昨天所说,让学生动起来,真正的把教室学室,把听中学做中学,把个人学大家学。不过这十几节课下来,有一个现象引起了我们一行人的注意,也就是这异课同构的十来位老师,无一例外的都拖堂了,而且由于会务组的要求,授课教师需要全程采用内外圈法,缺乏了老师这一缸水,学生的知识储备有限,让课程内容稍显单薄,并且在转圈的过程中有可能对场地有所要求!也就是说,采取这种方式的时候,我们也要结合实际的情况,做适合我们58中的、具有58中特色的合作学习。另外,合作学习也不等同于老师完全不教,在这个过程中,老师如何科学的设置环节如何引导学生进入思考,是需要我们根据学科特点,或者课程的特点,或者某个知识点的特点,花大时间和大力气思考的。

    在“内外圈法”中有一个很有意思的做法,就是对别人的回答进行点评和赞美。对对方的回答,要及时做出评价。当学生自信地回答正确时,可用“正确”、“不错”、“很有道理”等评价语言;当对方不自信、犹豫而回答正确时,应给于积极肯定,可用“完全正确”、“非常准确”、“太棒了”等评语;当对方自信而回答错误,应首先对对方积极思考做出肯定,并引导他得出正确的结论;当对方不自信而回答错误,可复述一遍问题,鼓励对方在次回答,也可改变提问的角度或添加辅助性的问题引导回答。

    合作学习不是一个新东西,合作学习可以促使学生学习由被动向主动转变,这是有目共睹的。但是合作学习不等同于简单的小组合作,也不等同于简单的分组学习,也不等同于教师的不教。我认为它还涉及到我们要培养什么样的人的问题。有人说“学会做人、学会做事、学会合作、学会求知”是21世纪教育的四大支柱。未来的社会是合作的社会,李玉贵老师甚至说“所有核心素养的核心就是合作学习”,我们要让我们培养的学生从小就懂得一个道理:没有一个世界是一个人就能完成的!只有合作,才能达到共赢!举个例子:这次活动中还有一个亮点就是二十位身穿红袄的服务人员。他们的专业、敬业让我们一直以为就是普通的服务人员,到大会的最后,我们才知道,原来这二十名红衣女子都是台上听课的学生的家长!都是家委会的成员!这一抹红成为了本次大会闭幕式上一道最“点题”的亮丽风景线!回到合作学习,在合作学习中,每个孩子都能参与到学习当中,根据自己的特质分工,展现自己的长处和价值——这就是各美其美,对组员的良好表现加以肯定和赞美——这就是美人之美,通过组与组之间的交流,最后达到班级大圈的交流,最终达成共同的学习目标,这就是“天下大同”总结起来,合作学习,就是美美与共!

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    徐长广 2018-11-16 11:06
    核心素养的核心就是合作学习
  • 举报 #1
    王唯光 2019-09-02 13:56
    学会做人、学会做事、学会合作、学会求知
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。