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郑州中学校长工作室

工作室资料
郑州中学校长工作室名称:郑州中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
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工作室介绍
郑州中学校长工作室是参照《郑州市中学校长工作室及幼儿园园长工作室建设管理实施意见》的要求开展中学校长专业化成长与优质学校管理的实践研究,旨在培养具有现代管理理念和领导能力的校长队伍,以实现郑州中学“培养世界的中国人”的育人宗旨。

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初中 - 郑州中学校长工作室

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    郑州中学评价促进教师专业发展研究与实践

    陈云霞 2019-06-28 09:57

    在学校走内涵式发展的今天, 学科能力以及学科的影响力, 已经构成学校核心竞争力的基础。处于学科建设战略地位的教师, 其专业品质、专业知识和专业能力直接影响学校学科队伍品质的优劣和学科建设的成败。

    2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。人的核心素养重点是个人适应未来社会生活和终身发展所必须具备的素养。在核心素养培育的背景下教师除具备优良的“人的核心素养”和扎实的“学科专业知识”外,还需要具备先进的教育教学思想,优秀的教育教学技能和智慧的教育教学群体或个体问题诊断和解决能力。

    我校从2014年开始,就致力于学科建设促进教师专业发展,提升教师对学科教育本质的理解,在教育实践中真正落实“成全人的生命”的教育追求。

    在驱动教师专业发展的过程中,以评价先行,以评估标准引领学科规范发展、教师专业发展。引进国际文凭课程评估办法,结合我校实际,制定学科建设评估标准与方法,以此加强学科建设规范。

    IB项目的评估中,评估的结果很重要,对过程进行评估也很重要。由学校制定和开展的内部总结性评估是学科建设促进教师专业发展的一部分,所设计的总结性评估旨在通过运用具体的评估标准,为评定学科建设的成果提供证据。行政评估和自我评估可以是形成性评估计划中的重要成分。通过有效的形成性评估收集、分析、解读和应用各种证据来改进学科组建设,并帮助学科组教师充分发挥各自的潜力。

    学科建设评估指标体系的构建大致体现以下原则:第一,体现学科的核心特点,学科建设应该能充分反应学科的核心竞争力,即学科人才的能力与学科建设资源,例如从学校物理教师的职责看,在学生核心素养的养成中,肩负着“科学精神”中的理性思维、勇于探究、独立思考、思维慎密等多种素养的培养,“学会学习”中的信息意识、勤于反思等素养的培养,承载着核心素养培养的重要任务。

    第二,体现学科建设的层次性,即指标体系与学科核心特点的特定层次和系统结构保持一致,采用系统分解的方式,将一级指标进行分解为二级指标,通过各指标之间的有机结构方式和合理的数量关系,达到评价指标体系的整体功能最优。

    第三,具有普适性,即评价指标体系反映的是学科建设共性的东西,可以适应本校不同学科之间的比较,评估指标体系的内容尽量删除特定条件、不确定因素的影响,把评估的数据进行标准化处理,对学科建设进行全面而深入的定量分析。

    第四,目标导向型。对学科建设进行评价,其目的是通过评估让学科清楚的知道自己的优势、特色及劣势,从而指导学科的建设规划,在建设发展过程中可以有目的的调整学科资源的配置和管理。

    基于以上原则我们制定了学科建设及教师发展评价图谱及评价量表。


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