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郑州市第九中学校长工作室

工作室资料
郑州市第九中学校长工作室名称:郑州市第九中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 10
  • 话题数 946
  • 回帖数 254

工作室介绍
郑州九中校长工作室认为学校管理需要智慧和境界,学校管理创新是改进学校管理、提高学校教育教学质量的一种理念和方法,也是促进教育改革与学校发展的重要策略、途径和手段,只有不断探索管理创新,才能形成全新的学校发展机制和模式。校长工作室应当承担起管理创新的职责,引导学员深入研讨交流,并在各自实际工作中积极开展管理思路、管理手段的不断创新,才能促进学校工作闯出新路,同时促进学校管理者自身的成长与发展。<br/>
郑州九中校长工作室以“合作——探究——成长”为理念,以“促进校长成长,促进学校发展,促进教育均衡”为工作室培养目标,以“专业引领,超越自我;凸现责任,展望未来”为共同宣言。<br/>
在培养内容上,郑州九中校长工作室根据主持人的特长和成员特点,确定了以校长领导相关理论、课程领导、校本课程和班级管理等内容,培训系统明确,重点突出,能凸显工作室的定位;为进一步加强工作室成员的学术水平,主持人从近年的教育类核心期刊如《中国教育学刊》、《教育研究》、《中州学刊》、《教育家》等杂志上筛选出数篇优秀论文,供学员们进行研讨交流。 <br/>
在培养形式上,注重培训模式的探索,实效性强,充分激发成员主动发展的积极性;把理论水平的素养性研修、管理实践能力的操作性研修、课题研究能力的开发性研修、注重个性发展的互动性研修等有机结合。学员之间能够通过经常互动交流和研讨,彼此学习借鉴,共同发展。<br/>
在培养实施上,职责明确,落实到位,注重反思,及时改进;对成员的评价方法科学、评价手段多样、评价结果客观,过程性评价与终极性评价并重。各位学员按照工作室的要求,积极参加各项活动,按时完成各项任务。<br/>
在培养管理上,注重过程,注重落实。本年度工作室准备举办集体研讨活动,或参加质量高的专家报告会、或参加高水平的学术研讨会,或交流各自学校发展特色。 <br/>
工作室理念:合作——探究——成长<br/>
工作室目标:促进校长成长,促进学校发展,促进教育均衡<br/>
工作室宣言:专业引领,超越自我;凸现责任,展望未来<br/>
工作室室训:让优秀成为我们的习惯

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高中 - 郑州市第九中学校长工作室

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    MOOC(慕课)让个别化、自主性、互动式教学成为可能(南通网)

    3 孙国岩 2013-12-25 17:33
     

    MOOC(慕课)让个别化、自主性、互动式教学成为可能

    (南通网)

    教育信息化,已经成为国家重要的战略之一。迈向现代化的南通教育,也面临着新的转型和发展,如何在内涵、平台和功能方面,实现新的突破?是所有教育人必须深入思考和积极探索的历史命题。

    只需一台电脑和不错的网络连接速度,随时随地可与世界各地名校课堂对接,与在线的数万名同学一起互动交流……近年来在全球兴起的慕课MOOCs,大规模网络公开课“massiveopen onlinecourses”的缩写)热潮,颠覆传统学习模式,创造指尖上的学习。慕课(大规模在线开放课程)是继班级授课制之后最重要的教育方式变革,让优质教育全民共享,全球共享。大规模微视频开发和翻转课堂的实施,让个别化、自主性、互动式教学成为可能。

    现状

    从世界到中国涌起新浪潮

    2011年秋,来自190多个国家的16万人同时注册了斯坦福大学的一门《人工智能导论》课,催生了Udacity在线课程。

    不久,斯坦福大学两位教授创立Coursera在线免费课程,20125月上线,4个月后学生数便突破100万,一年不到突破了234万。

    20125月,麻省理工学院和哈佛大学宣布整合两校师资,联手实施edX网络在线教学计划,2012年秋,第一批课程的学生人数已经突破37万,已有全球上百家知名高校申请加入。2013年,清华大学、北京大学、复旦大学和上海交通大学四所中国内地知名高校加入大规模开放网络课程(即MOOC),成为edX的首批亚洲高校成员。这些高校都将借助edX网络平台,让中国内地高校的课程走向世界。

    201389月,华东师大慕课中心联合我国各知名高中、初中和小学,分别组建了C20慕课联盟(高中)、C20慕课联盟(初中)与C20慕课联盟(小学)。所谓C20慕课联盟,其中的CChina(中国),20是指20所国内著名学校。C20联盟专注于开发基础教育阶段各学科的教学微视频,推动全国各地慕课的建设;借助于慕课平台,促进学校翻转课堂的实施;积极探索在大数据时代背景下,借助基于最新数字化手段的、个别化、自主性与互动式的创新型人才培养模式的构建,革新传统课堂教学模式,给学生更多的思维空间和自由,提高人才培养质量,推动我国基础教育的改革发展。

    C20慕课联盟将于20141月在沪举办面向中小学在职教师的全国中小学翻转课堂微视频大奖赛和面向高等师范院校在读本科生与研究生的全国高等师范院校学生翻转课堂微视频大奖赛,激发在职教师和未来教师的潜能,开发高质量在线课程,推动我国基础教育的改革与发展。

    溯源

    何谓慕课

    慕课(MOOC)是英文A MassiveOpen Online Course的首字母缩写,其中,Massive,大规模的;Open,开放的;Online,在线的;Course,课程;直译就是大规模网络开放课程

    据维基百科的解释,大规模网络开放课程MOOC)是指那些由参与者发布的课程,这些课程材料也散布于互联网上。只有当课程是开放的,它才可以成之为MOOC,只有这些课程是大型的或者叫大规模的,它才是典型的MOOC。课程不是搜集,而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。MOOCs是新近涌现出来的一种在线课程开发模式,它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。

    MOOCs是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。通常,参与慕课的学习是免费的。然而,如果学习者试图获得某种认证的话,则一些大规模网络开放课程可能收取一定学费。尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求,但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式,提供一种大体的时间表,其余的课程结构也是最小的,通常会包括每周一次的讲授、研讨问题以及阅读建议等等。

    通俗地说,慕课是大规模的网络开放课程,它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。

    专家说

    慕课给教育带来什么?

    高校:面对MOOC,中国大学一要大胆,二要创新

    edX主席阿南特·阿加瓦尔教授:毋庸置疑,MOOC是一种未来的教育趋势。我的建议是,中国大学一要大胆,敢于尝试和冒险;二要有所创新,探索适合中国的在线教育。在我看来,MOOC不会冲掉任何大学,应对得当,MOOC会让所有高校得到提升。对于传统教学,它只是一个补充。尽管相比起来,MOOC有着很多传统课堂无法比拟的优势,但一些我们称之为校园神奇的东西MOOC不具备的,比如团队间的合作、和同学深夜的讨论交流、社团活动等等。

    教师:要学会在线教育技术、方式,真正关注学习者需求

    edX主席阿南特·阿加瓦尔教授:MOOC要求老师在这股浪潮中要适应、要学习,他们不仅要学会在线教育技术、方式,还要学会真正关注学习者的需求。对于真正的融合,我有两点建议:老师让学生课前看讲授视频后,一是让学生上课进行深入讨论;二是将学生分成小组实践,锻炼团队能力。

    清华大学教育研究院李曼丽张羽黄振中:慕课对教师提出了前所未有的挑战,也为教学评价与质量评估提供了一种新的方法和思路。当学生能在网上找到内容相同、上课时间灵活并且费用同样低廉乃至免费的课程的时候,教师的教学水平就成了学生选择的重要指标,包括内容是否有用、丰富,讲解是否清晰、生动,课程节奏是否合理等等。如果有一天学生可以用投票,没有人选择教学水平差的教师,这将迫使教师不得不认真准备课程。即便是现在没有还没有出现这种情况,学生也可能预先或同时在线上学习一门同样的课程,这也是对现实课堂上教师的无形压力。这种评价是公开而透明的。

    学生:需要更强的学习主动性

    edX主席阿南特·阿加瓦尔教授:MOOC学习需要学生很强的学习主动性。也许在传统课堂上,只要人到了,教授不会过于追究你在开小差还是睡觉,但MOOC不一样,个性化的学习没有一点偷懒的可能。所以,在选择MOOC学习前要保证有很强的学习主动性和冒险精神。

    清华大学教育研究院李曼丽张羽黄振中:慕课在知识传递上比传统的实体课堂更加符合学习科学的规律与要求,因而学习者的学习会更加有效。根据心理学的研究,人的高效专注时间长度在1520分钟左右,慕课课程内容通常按照这个时长编排视频,方便学习者利用碎片时间进行高效学习;学生如有疑问,可反复观看视频直到理解为止,这在面授课堂上几乎是不可能的;在线观看视频时,经常会有插入的随堂测试题检验学习者的理解程度,而课后的在线测试可以及时对学习者的答题情况进行反馈,这是符合学习理论中反馈律的要求的。当然,这种近乎充分自由的学习方式,要求学习者有更强的自主性和自我控制能力。

  • 举报 #0
    韩洁 2014-02-12 15:20
    慕课时代我们准备着!
  • 举报 #1
    周继莉 2014-10-06 16:36
    慕课,可能更适合高校和成人自主学习。
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。