一、设计的理念

本节课采用案例教学法，以我国西北地区荒漠化的防治为例，分析区域生态环境问题，旨在通过西北地区荒漠化的分析，让学生掌握区域生态环境问题分析的一般思路和方法。

二、教学目标

1. 以西北地区为例，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因；

2. 以西北地区为例，针对荒漠化的成因提出防治的措施；

3. 通过对西北地区荒漠化的分析，能够将方法迁移应用到一个陌生区域环境问题的分析，并能提出治理措施。

三、教学重点和难点

重点：荒漠化的成因和防治措施

难点：陌生区域地理环境问题的分析

四、教学过程

（一）创设情境、提出问题

师：播放ppt展示雾霾、水污染、土地荒漠化、水土流失等图片，提出问题——这些图片都有一个共同的名字叫——，

生：环境问题；

师：环境问题有两大主要类型——。

生：环境污染、生态破坏

师：播放ppt，展示环境污染和生态破坏的主要表现。

【设计意图】：不少学生对环境问题的概念比较模糊，这样的导入旨在让学生理清土地荒漠化、水土流失、水污染、生态破坏、环境问题这些概念之间的逻辑关系。

（二）明确要求，给出方法

ppt展示课标要求——以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。

ppt展示区域地理环境问题分析方法。

师：分析一个区域的环境问题，首先要确定区域的位置和范围，并依此推断该地区主要的生态环境问题，在此基础上分析该生态环境问题发生的原因、造成的危害及防治的措施。其中原因有自然原因和人为原因，重点是人为原因。措施的提出要针对原因。

【设计意图】：让学生一开始就明确要求，了解区域环境问题的分析方法。

（三） 案例分析——西北地区荒漠化防治

（1）荒漠化的概念及表现

教师布置任务——读书找出荒漠化的概念和表现

学生执行

教师提出问题1：根据你的理解，运用下列关键词解释土地荒漠化

土地退化  气候因素  人类活动  干旱半干旱地区  沙漠化   石质荒漠化  次生盐渍化

生：土地退化是荒漠化的实质，气候因素和人类活动是荒漠化的原因，干旱、半干旱区是荒漠化主要发生的地方，沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化是荒漠化的表现。

问题2：荒漠和荒漠化有没有区别？

生：荒漠是一种景观、荒漠化是一个过程。

问题3：根据你的理解，运用下列关键词说明土地退化的过程

（缺少）水分  植被  土壤  生产力丧失

生：因缺少水分，植物生长不好，进而会影响到土壤肥力，长久会使得土地生产力丧失，土地退化。

【设计意图】：让学生明白荒漠化的概念和过程，为荒漠化原因的探究做铺垫。

过渡：荒漠化已成为当今全球最为严重的生态环境问题之一。根据联合国环境署的推断，目前世界约1/4的陆地、2/3的国家和地区受到荒漠化的威胁。中国是全球荒漠化面积大、分布广、危害严重的国家之一，其中西北地区则是我国风沙危害和荒漠化问题最为突出的地区。

（2）西北地区的位置和范围

师：请一位同学指图说出西北地区的位置、范围，分析该地区最容易出现的环境问题。

生：（指图说西北的位置和范围）西北地区主要是在内陆干旱、半干旱区，这个地方最容易出现的环境问题是荒漠化。

【设计意图】：培养学生读图能力和语言表述能力。

（3）西北地区荒漠化的自然原因

合作探究一：结合课本图2.1和2.2，分析西北地区气候、河流、植被、土壤等自然地理特征，说明荒漠化潜在的自然因素。

学生六人一组合作探究，时间5分钟

学生汇报，师生归纳总结：

气候	温带大陆性气候为主，降水稀少，干旱多风
河流	河流少，多为内流河，水量小
植被	植被稀疏，为草原、荒漠
土壤	土壤发育差，多沙质沉积物

教师点评：除了分析这几个自然因素各自的特征外，还应分析各因素之间的关系。气候干旱导致河流水量小，二者会导致该地区植被稀疏，进而影响到土壤。从分析可以看出西北地区整体特征是干旱，干旱的环境为风沙活动创造了条件，干旱本身就蕴藏着荒漠化的威胁。

【设计意图】：培养学生读图提取信息的能力和问题分析能力。

师：世界范围内哪些地方容易产生荒漠化问题？

生：干旱的地区。

师：哪些地方干旱呢？可以从气候类型上考虑。

生：热带沙漠气候和温带大陆性气候

师：指图，实际世界上荒漠化严重的地方主要就集中在这两种气候类型附近。

【设计意图】：培养学生知识迁移的能力。

过渡：干旱只是潜在的自然因素。荒漠化还有一个重要的自然原因就是气候异常。西北地区有一个特点就是降水的变率大，某些年份，多雨年抑制风沙活动，相反，多年持续干旱会加剧荒漠化的进程。刚才我们分析了形成荒漠化的自然原因，事实上，在荒漠化发生发展过程中，人类活动常起决定性作用。调查表明，在西北地区现代荒漠化土地中，有90%是人为因素所致。我们来看看荒漠化形成的人为因素。

（4）西北地区荒漠化的人为原因

合作探究二——结合课本P18、P19文字材料及阅读材料，分析这些人为因素对荒漠化的影响，指出各人为因素的动机及主要出现的地区。

生：合作探究、汇报

人为因素	原因	地区分布
过度樵采	能源缺乏 增加收入	干旱区、绿洲边缘，能源缺乏地区；草原区，采挖药材、发菜，如河西走廊
过度放牧	短期的经济利益	草原牧区
过度开垦	耕地、粮食不足	干旱、半干旱的旱农垦区，
水资源利用不当	水源不足	内陆河流和山麓冲积扇

师：人为什么要有这些不合理的活动，跟人口压力有没有关系？有着怎样的关系。

生：人口压力过大是这些不合理人类活动的根本原因。

【设计意图】：培养学生分析问题的能力及小组合作能力。

师：荒漠化会对一个地方产生什么样的危害呢？

播放ppt展示几幅荒漠化造成的图片，学生了解其危害。

师：面对荒漠化，我们人类能做些什么？请针对荒漠化的原因，提出其相应的防治措施。

（5）西北地区荒漠化的防治措施

学生思考回答

针对气候干旱等自然原因——利用生物措施和工程措施构造防护体系

针对人口激增——要控制人口增长

针对过度樵采——要采取综合措施，多途径解决农牧区的能源问题

针对过度放牧、过度农垦——要调节农、林牧用地之间的关系

针对水资源利用不当——要合理利用水资源

师：ppt展示并介绍我国的防护体系、解决能源问题的一些手段、新疆坎儿井等。

【设计意图】：培养学生解决问题的能力，提高学生学习的兴趣。

过渡：到此为止，西北地区荒漠化的防治已经分析完，大家区域环境问题的分析方法掌握了多少，我们来进行举一反三——依据课本20页图文资料说出非洲沙赫勒地区荒漠化的原因。

（四） 举一反三——非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社会经济因素分析

分组探究——非洲萨赫勒地区荒漠化的原因

第一组：结合活动资料1分析该地区荒漠化的自然原因

第二组：结合活动资料2分析该地区荒漠化的人为原因

师生归纳总结：非洲萨赫勒地区处于干旱、半干旱、热带沙漠与热带草原的过渡地带，降水有限且特别集中，蒸发强，极易出现干旱问题，这是由本地区的地理位置和水热条件决定的。人为因素有人口压力、过渡放牧、过渡农垦等。

【设计意图】：培养学生知识迁移的能力。

（五） 课堂反馈

甘肃省民勤县地处河西走廊东北部，石羊河流经民勤盆地(如右图)。建国以来其上游地区修建许多水库，几乎拦截全部河水。随着人口增长、耕地扩大，民勤县地表水骤减，地下水位急剧下降，导致胡杨、沙枣林等植被大面积死亡。肆虐的风沙，荒废的田园，让民勤人深刻地意识到，“决不能富一阵子，后悔一辈子”。据此回答1～3题。

1．民勤县出现的主要环境问题是(　　)

①水资源短缺　②土地荒漠化　③旱涝灾害　④水土流失

A．①③　　B．②③   C．①④  D．①②

2．民勤绿洲面临消失的人为原因是(　　)

①过度用水　②滥砍滥伐　③过度放牧　④上游拦截河水

A．①③     B．②③    C．①④  D．①②

3．综合治理和保护民勤环境的合理措施有(　　)

A．放弃全部耕地   B．合理调水

C．加强能源建设   D．大量开采地下水，解决水资源不足问题

【设计意图】：检测学生本节课学习效果。

（六） 课堂小结

今天我们以西北地区荒漠化的防治为例，学习了区域环境问题的分析方法，并举一反三分析了非洲萨赫勒地区的荒漠化。当然，荒漠化只是环境问题的一种，这个方法同样适用于其他环境问题的分析。今天的作业：依据课本24页阅读材料“苏联垦荒区防治荒漠化的对策”，分析苏联垦荒区荒漠化问题。

五、课后反思

（1）、成功之处：

①、能够从课标出发灵活采用案例教学法。案例教学是通一个个具体案例的思考，去启发学生的创造潜能，他真正重视的是求出答案的过程。首先给出区域环境问题分析的方法，继而以西北地区的荒漠化为例，分析荒漠化产生的自然原因和人为原因，了解荒漠化问题对区域发展带来的危害，并提出荒漠化防治的主要措施，在此基础上进行了知识迁移，将区域环境问题的分析方法应用到非洲萨赫勒地区荒漠化的防治，这就是本节内容采取的案例分析方法。

②、能够保持目标——过程——评价的一致性。依据课程标准，本节课的核心点主要在“自然因素”、“人为因素”、“防治措施”和“陌生区域知识迁移”四个方面，四个探究任务和反馈内容分别就此设置，较好地保证了课堂的有效性。

③、设计安排注重发挥学生主体意识和参与意识。活动设计上从教学的重点出发，充分发挥学生的主体意识和参与意识，在分析荒漠化成因教学环节中，设计安排小组合作分析西北地区的自然特征，并让学生寻找荒漠化几个人为因素出现的动机以及主要出现的地区，指引学生进入教师设计的教学环节。本节课的教学难点在于陌生区域地理环境问题的分析，在难点的突破上，也是让学生自主思考并讨论后，在学生展示的基础上再给予鼓励性评价和订正。

④、关注课程资源的整合。人教版教材在本节上精心设计了活动、思考题，提供了充分的案例材料。在教学设计中，充分发挥人教版教材这一优势，着眼于如何整合好教材中的图文、活动题、思考题、案例材料等。如课堂上的举一反三设计，就选取第20页《非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社会经济因素分析》有关材料，对活动题、思考题中的问题设计进行了整合。这样处理，充分考虑到了所教学生的实际，充分发挥人教版教材的优点，体现了“用教材教，而不是教教材的理念”。

⑤、重视板书设计。本节课涉及的内容较多，但不可能一一板书，而是选取了课堂的核心内容——荒漠化的原因和措施，在板书设计上采用措施和原因相对应的方式，这样设计的板书能更好地帮助学生抓住本节课重点，并培养他们建立这种针对原因提措施的逻辑思路，更有助于他们以后复习备考。

⑥、教学设计有闪光点。首先在课堂的导入上通过几张图片引出环境问题，又引导学生对环境问题的分类做了回顾，使学生再次明确环境问题的概念及分类，这是非常有必要的；其次，能够适时对知识进行迁移和深入挖掘，如，分析完干旱是荒漠化的潜在威胁后，随即提出问题，在世界范围内哪些地方容易出现荒漠化问题？在分析了荒漠化的几种人为因素之后提出：燃料缺乏、收入不足以及贫困的原因是什么，引导学生得出荒漠化的根本原因是——人口压力。

（2）、不足之处

①、留给学生思考和探讨的时间相对较短。本节课教学容量大，有些提问给学生预留的思考时间较少，在课堂探究环节尤其是探究任务三——荒漠化的防治措施的提出这一环节，应该多一些时间给学生思考。

②、课堂生成性问题较少。学生对于探讨问题进行汇报主要是一人汇报，随即就是教师点评，没有听取更多学生的观点，扼杀了生成性问题产生的机会。教师在点拨时也存在急于给出答案、深度不够等现象。

③、课堂的趣味性考虑不足。本节课主要侧重了案例教学要旨，忽视了课堂趣味性的开发，这样的教学设计对有些学生来说不免会觉得乏味，课堂气氛显得沉闷而严肃。

（3）、再教设计

本节课容量大，所以更要对核心内容进行再精简提炼，针对一些不尽如意的环节，重新进行如下设计安排：将探究活动“荒漠化的人为因素”与“荒漠化的防治措施”合并，具体做法是：给出材料1——“不法农民到内蒙古挖野菜”图文资料、材料2——图2.6“掘井带来的负作用”、材料3——图2.5“黄沙掩盖下的丝绸之路”，材料4——“万里长城和农牧过渡地带”，分组让学生探讨每个资料反映的人为因素，这种人为因素产生的原因，并提出相应的措施。这样设计一方面能大大提高课堂的教学效率，另一方面也能让学生设身处地为荒漠化提措施，相信课堂会出现较好的探讨氛围。

本节课上完，我有两个感触：第一，课标解读很重要，它直接关系到整节课的设计，关系到一节课的效率和效果。第二，更深地体会了教材的作用，理解了用教材教而不是教教材的内涵。而如何才能够准确把握课标要求，恰当的运用教材，这需要有深入的对于高考题的研究做铺垫。多做并多研究高考题，是我接下来的一个努力方向。