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郑州市第101中学校长工作室

工作室资料
郑州市第101中学校长工作室名称:郑州市第101中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 10
  • 话题数 210
  • 回帖数 36

工作室介绍
郑州市第101中学校长工作室由七位成员组成,主持人李国喜校长是河南省首批中小学幼儿园教师教育专家、河南省骨干教师、郑州市专业技术拔尖人才、郑州市优秀教育工作者、郑州市学术技术带头人,常年在教学一线从事教学和管理工作,善于对先进教育理念的学习,注重教学的过程管理,重视学生的行为习惯教育,教学成绩突出,管理工作经验丰富,曾先后担任郑州九中学副校长、郑州五十二中校长,现任郑州市第101中学校长。    <br/>
五位学员分别是郑州9中副校长陈晓、郑州44中党总支副书记丁红、郑州102中学纪委书记高淑敏、郑州市扶轮外国语学校副校长魏小山、郑州106中学副校长程龙。<br/>
工作室助理王占世是郑州市第101中学教师发展中心主任。

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高中 - 郑州市第101中学校长工作室

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    高中信息技术教学改革思考

    高淑敏 2019-12-15 18:52

    一、高中信息教育改革重点

       2000年世界进入电子信息时代,2005年大数据时代正式来临,2008年我国基本实现现代信息化。但是信息化教育的提出要早于这些,在上世纪九十年代末,信息化教育思想就已经出现在了课堂之上,对于建设信息化教育,完善信息化理念、丰富信息化教学思想的理念已经提出了将近20年的时间,但是20年过后我国的除了北京、上海等一线城市的部分中学课堂完成了信息化改革教学,其他多数地区还在20年前的理论基础上停滞不前。这不禁让我们思考,信息化教育到底怎么了?为什么在高中开展信息化教育这么困难?经过多年的实践研究我们发现是三个方面阻碍了信息化建设的发展,第一基础教育资金薄弱,我国对教育的投入资金正在逐年提升,但是相比于欧美等国家的教育投入相差太远,而信息化教育的首要问题就是资金,教育资金的薄弱就成为了阻碍信息化设备建立的重要问题。我们在许多地区依然能看到高中信息化课堂上还在用十年前甚至二十年前的陈旧设备.这极大的阻碍了信息化的发展:第二没有配套的信息化教育人才,信息化教育人才的培养必须是复合型的,我们的信息化课改当中强调每一-门学科的教师都要享握基础的信息化理念:但是现在的信息化人才培养还仅仅停留在初级阶段,仅有部分教师能够掌握信息化知识,而大多数任课教师对信息化理念的理解还处于为利用计算机上课的薄弱阶段,对信息化知识以及信息化概念没有清晰的了解;第三信息化建设的过程中缺乏针对孩子的配套设施,信息化教学是一个全方位包围的过程,要让孩子无时无刻不处于信息化教学当中,从听说读写各个方向丰富孩子的知识,但现在的信息教育设施根本不齐全,很难帮助孩子获得正确的信息教学,这也就最大程度的阻碍了信息化的发展。综上所述,信息化教育的重点在于资金、设备、人才三位一体的组合,任何单一的短缺都能造成信息化的不完全,因此,我们在改革的过程中,应当建立正确的信息化思想。

    二、建立高中信息化思想

    高中信息化思想的建立基于信息化基础的实践理论建设。在漫长的学习过程中,我们已经得知,高中信息化理念的建设并不能依靠理论基础,还应当要有实践精神,这个变践精神就是高中信息化思想的建设成果。只有将人、物、事都投入到信息化过程的教育当中,才能最大程度的发挥信息化基础教育的作用,才能在基础教育之上开展理论研究,才能在研究的过程中激发实践效果,从而反作用于信息化的基础建设。因此在这方针 实现的过程中,我们应当融入对高中信息化思想的功能和目标的实际研究。

    三、实现计算机素质教育的功能和目标

    1、在理论联系实践、将理论融入实践、在实践操作中再认识理论中学信息教育应该把培养学生发现和研究问题的能力放在一个十分突出的位置上。在计算机课程中,学生往往对直接接触计算机兴重很大,愿意动手操作:而对于学习计算机原理,兴趣就小多了有鉴于此,我们在教学中尽量让学生通过自己操作札器来学习新知识,同时,努力改变目前教学中的被动学习为学生主动学习。根据“Intel未来教育的思想:课程的教学活动是以教师自已设计课题再作研究的形式,使教学活动从引导激发兴趣出发,通过让学生观察、归纳、猜测建立解决课题的各种假设方法,再通过上机实验,回答自己的假设,得到种新的认识。进而从实践,到认识,再实践,再认识,如此螺旋式的上升,就可培养学生一种 不断去探求未知的冲动和能力。例如上课前演示一个用Basic编写的动画程序实例,让学生马上动手制作,以满足他们的好奇心,5分钟后,教师根据学生的表现,讲解程序实现的原理和该程序中用到的基本的函数,指出哪些同学找对了哪些路了,再让学生自己各显神通,采用不同的方法去实现,然后教师再总结归...同时这样方法也能有效地让学生快速安静下来并集中精神听教师讲解。

    2、坚持分类原则、因材施教。由于学生个体的信息技术素养的不同,在教学中坚持分类施教,分类辅导。我们根据学生的基础和知识水平、爱好分组,如有的同学喜欢程序设计、有的同学喜欢动画制作、有的同学爱好图象处理、有的同学热衷网页制作,把这些学生分组对待,让他们在完成基础知识后能自主的自学自己感兴趣的知识,不懂的再向教师提问:同时,把各组学生又分成ABC三个小组,让基础最好的学生做组长,负责带动和组织本小组的其他同学,这样其他基础差的学生在基础教好的学生的带领下,也成了整个学习的积极参与者。在上机实习时对各小组学生提出不同要求,请A小组学生作C小组学生的小老师,做到人人有长进,个个有提高,同时减轻教师的负担,使分类辅导成为可能。在课程安排中,注意从活动的内容上,从般学生和优秀学生的培养上,尽力分别对待,对于优秀学生作品及行为,教师作深化指导,以提高其学习层次,对较差的学生,耐心辅导,以保护其学习的积极性。

    四、结语

    高中信息化的改革与高中信息化理念的生成是漫长的过程,这需要国家以及教育机构最大程度的完善基础设施的建立,需要教学人才在这方面进行积极的探索,需要全体师生的共同努力,在漫长的改革中我们已经迷失在理论的基础中,只有结合理论的实践才能促进高中信息化的发展,因此我们应当将信息化教学与实际相结合,从最根本的方向把握上开拓信息化的进程。

你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。