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郑州市科技工业学校校长工作室

工作室资料
郑州市科技工业学校校长工作室名称:郑州市科技工业学校校长工作室
主持人及助理
工作室概览
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工作室介绍
郑州市科技工业学校支德银校长工作室是在郑州市教育局领导下成立的专业化教育管理学术研修团队。工作室以立体化的研修方式,努力提升成员综合能力和品质内涵,打造工作室成员个性化管理风格,形成效果显著的研究成果为目标,充分发挥主持人在学校管理、教育教学和教师专业发展方面的引领作用,力求把工作室建设成为感悟智慧、启发智慧、提升智慧、分享智慧的教育管理者成长的摇篮。<br/>
工作室主持人: 支德银 (郑州市科技工业学校校长)<br/>
工作室助理 :   邢大伟 ( 郑州市科技工业学校综治办主任)<br/>
工作室成员 :   詹   翔(新郑市中等专业学校校长)<br/>
                      周纪灿(郑州市科技工业学校副校长) <br/>
                      韩   洁 (郑州市经济贸易学校副校长)<br/>
                      黄江元 (郑州市国防科技学校副校长)<br/>
                      李   震 (  郑州市财贸学校副校长)

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高教 - 郑州市科技工业学校校长工作室

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    新时代职业教育高质量发展的“一线四点”

    韩洁 2019-09-25 09:35

    新时代职业教育高质量发展的一线四点

    原创: 张永刚 高职发展智库 昨天

    新时代职业教育在由层次教育提升为类型教育的背景下,要实现高质量发展,必须学会解剖整体,明晰病灶,对症下药,辨证施治,不断适应发展的新要求,解放思想,更新理念,定位施策,主动求变,主动作为,要确立高质量发展的一条主线,明确主线上的关键节点,具体可以设计为“一线四点”。一线是以“双高计划”为高质量发展的主线,四点是以专业建设为出发点;以校企合作为切入点;以质量革命为动力点;以内部治理为保障点。

     

    一、以双高计划,为高质量发展的主线

    按照“职教20条”中“完善国家职业教育制度体系”的第三条“推进高等职业教育高质量发展”明确指出:“启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划,建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业(群)。”这里提到的高等职业教育高质量发展的标志性成果就是“双高计划”,也可以理解为高质量发展的阶段性目标就是建设“双高”。

     

    二、以专业建设,为出发点

    质量建设,专业为王。专业建设是高校办学质量、内涵建设的重要内容,直接关乎到人才培养质量与办学水平的提升。“职教20条”提出到2022年的具体目标,就是要建设50所高水平高职校和150个骨干专业(群),高质量发展的出发点应是以专业建设为出发点。

    一是要确立专业群的思维单丝不成线,独木不成林,只有专业集群发展,才能形成群内专业优势互补,资源共享,凝聚向心力,增加新动能。专业覆盖面增加,对接地方产业集群也就会更有针对性。要在专业集群运行机制、内部和外部保障机制上下功夫,使专业群更像是一个合成专业,而不是一个个专业的分割体。

    二是要提升专业核心内涵首先,要把准专业建设的基本要素。包括人才培养方案制定、课程与教材建设、师资队伍建设、实验实习实训基地建设等。其次,要突出专业核心内涵。包括师资队伍、课程体系、平台条件、质量保障等。再次,要培育专业特色。专业特色是高校人才培养的主要竞争力,要形成一批叫得响的特色专业,彰显职业院校的办学实力和办学品牌。

    三是要建立专业建设一把手工程。职业院校的负责人要作为专业内涵建设的第一责任人,把主要精力更多地放在谋划和决策专业建设的发展规划、专业布局调整和专业水平提升上,并积极主动地支持和保障分管负责人开展专业内涵建设的各项工作。有专业特长的负责人要主动承担起专业群负责人的职责,带动专业负责人进行专业建设的积极性,成为专业建设的领头雁。

    四是要实施专业负责人能力提升工程专业负责人在专业建设中的核心地位毋庸置疑,专业建设的高度与专业负责人自身能力和水平息息相关,如何把专业负责人的能力、职责和干劲,转化为专业建设的核心动力,是必须要解决的问题,这个问题解决不好,专业建设就很难提质量,上水平。

     

    三、以校企合作,为切入点

    校企合作,产教融合是职业院校立足的生命线,缺少了校企合作,专业建设就缺少了源头活水。“职教20条”和教育部近几年相继出台的职业教育文件,不断强化了校企合作的重要地位。

    一是要建立校企合作的体系制度。职业院校要借鉴“双元制”等模式,逐步建立起现代学徒制制度体系,校企双主体制定人才培养方案、及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容;要健全专业设置定期评估机制,动态调整现有专业,强化专业对接产业的服务功能;要建立起校企共同开发的教学资源库,共享的资源平台,运用现代化的信息技术手段,推进虚拟工厂等网络学习空间建设。

    二是要打造高水平的实训基地。职业院校要主动出击,有针对性地引企入校,共建一批资源共享、集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平实训基地,着重提升实训基地的载体和平台功能,提高人才培养和服务社会的功能。

    三是要建设双师型教师队伍。职业院校要改变人才引进的观念,建立从企业引才的人事制度;落实教师每年至少1个月在企业或实训基地实训,5年一周期的全员轮训制度,探索组建高水平教师创新团队;制定校企人员双向互聘,兼职兼薪的管理办法;探索将校企合作、技术服务、社会培训等所得收入,纳入绩效工资分配范围。

    四是要推进“1+X证书”制度试点。职业院校要按照教育部等四部门《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》(教职成〔20196号)的要求,制定相应的工作细则和实施办法,积极启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称1+X证书)制度试点工作。

     

    四、以质量革命,为动力点

    十八大报告提出“推动高等教育内涵式发展”,十九大报告提出“实现高等教育内涵式发展”,从十八大的“推动”,到十九大的“实现”,体现的是高等教育发展质量的步步推进。

    一是要树立主动求变的革新意识。职业教育发展进入发展的快车道,密集出台的方针政策,体现了职教领域观念、形态、结构、标准、技术、方法等的变革,必须要跟上变革的节奏,加快解放思想,领会新观念,落地新观念,做到同频共振,才不至于成为追赶者。

    二是要树立打造品牌的质量观念。从品牌专业到金课,体现的是人才培养质量的提升。金课是品牌专业的教学单元,只有金课到位了,人才培养质量才能得到保证,品牌专业才能落到实处。

    三是要建立专业课程质量标准。要充分发挥质量标准在专业建设中的基础性作用。按照专业设置与产业需求对接、课程内容和职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求,持续推进专业教学标准、课程教学标准、实习实训标准及人才培养方案的制定和完善工作。

    四是要建立教学质量评价体系。实施教学质量年度报告制度,积极引进第三方机构开展质量评估,将考核结果作为政策支持、绩效考核、表彰奖励的政策依据。

     

    五、以内部治理,为保障点

    完善大学内部治理结构是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》做出的重要部署,是高等教育体制改革的核心和关键问题。只有加快完善内部治理结构,形成良性运行机制,才能为内涵式发展提供保障。

    一是要推进人事制度改革。探索建立教学、科研、管理关键岗位制度,根据学科建设和教学、科研任务的需要,科学合理地设置教学、科研、管理等各级各类岗位,明确岗位职责、任职条件、权利义务,努力形成优秀拔尖人才脱颖而出的机制。

    二是要抓实干部体制改革。开展对重要关键岗位的聘任制改革,推行竞聘制选拔,对拟任职干部进行“德才能”评估,让“想干事、能干事、会干事”的干部成为主流,提升干部思想力、领导力、执行力。

    三是要深化行政机构改革。要按照“小机关,大学院”的原则,逐步推进机关职能简化,放宽教学系部自主权,科学理顺职能部门和教学系部的关系。按照职业院校发展需要,整合职能,精准设置处室,精兵简政,以高效推进重点工作。

    四是要落实绩效管理改革。坚持有效导向、重在激励、总量包干、按职考绩、自助分配等原则,明确管理职责,增强工作运行效率,建立起干部能上能下、员工干多干少、干好干坏不一样的长效机制,增强广大干部职工干事创业的活力,为高质量发展提供制度保证。

    作者简介:张永刚,镇江市高等专科学校发展研究室主任,教授,博士后,主要从事高等教育研究。



你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。