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郑州市第九中学校长工作室

工作室资料
郑州市第九中学校长工作室名称:郑州市第九中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 10
  • 话题数 954
  • 回帖数 254

工作室介绍
郑州九中校长工作室认为学校管理需要智慧和境界,学校管理创新是改进学校管理、提高学校教育教学质量的一种理念和方法,也是促进教育改革与学校发展的重要策略、途径和手段,只有不断探索管理创新,才能形成全新的学校发展机制和模式。校长工作室应当承担起管理创新的职责,引导学员深入研讨交流,并在各自实际工作中积极开展管理思路、管理手段的不断创新,才能促进学校工作闯出新路,同时促进学校管理者自身的成长与发展。<br/>
郑州九中校长工作室以“合作——探究——成长”为理念,以“促进校长成长,促进学校发展,促进教育均衡”为工作室培养目标,以“专业引领,超越自我;凸现责任,展望未来”为共同宣言。<br/>
在培养内容上,郑州九中校长工作室根据主持人的特长和成员特点,确定了以校长领导相关理论、课程领导、校本课程和班级管理等内容,培训系统明确,重点突出,能凸显工作室的定位;为进一步加强工作室成员的学术水平,主持人从近年的教育类核心期刊如《中国教育学刊》、《教育研究》、《中州学刊》、《教育家》等杂志上筛选出数篇优秀论文,供学员们进行研讨交流。 <br/>
在培养形式上,注重培训模式的探索,实效性强,充分激发成员主动发展的积极性;把理论水平的素养性研修、管理实践能力的操作性研修、课题研究能力的开发性研修、注重个性发展的互动性研修等有机结合。学员之间能够通过经常互动交流和研讨,彼此学习借鉴,共同发展。<br/>
在培养实施上,职责明确,落实到位,注重反思,及时改进;对成员的评价方法科学、评价手段多样、评价结果客观,过程性评价与终极性评价并重。各位学员按照工作室的要求,积极参加各项活动,按时完成各项任务。<br/>
在培养管理上,注重过程,注重落实。本年度工作室准备举办集体研讨活动,或参加质量高的专家报告会、或参加高水平的学术研讨会,或交流各自学校发展特色。 <br/>
工作室理念:合作——探究——成长<br/>
工作室目标:促进校长成长,促进学校发展,促进教育均衡<br/>
工作室宣言:专业引领,超越自我;凸现责任,展望未来<br/>
工作室室训:让优秀成为我们的习惯

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高中 - 郑州市第九中学校长工作室

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    登封实验高中道德课堂建设工作汇报

    2 冯志鹏 2014-10-16 16:15
     

    汇报提纲:

    一、我校的道德课堂形态----导学课堂系统的框架

    二、导学课堂系统构建的指导思想

    三、导学课堂系统构建的路径  

     四、我校的道德课堂评价标准 :一核三维

     五、充分利用信息化手段促进道德课堂建设的现代化

     六、运用道德课堂理念,促进学生心理健康

     七、名班主任工作室工作

    尊敬的各位领导:

    非常欢迎各位领导莅临我校指导工作。道德课堂是在郑州市课改的土壤里生长起来的、新课程背景下的一种高品质的课堂形态;是以教师为主导、学生为主体、课堂上呈现出尊重、关爱、民主、和谐的学习生态的课堂;是能够很好实现三维教学目标的课堂,是一种德性化、人性化、生命化的课堂;是教师和学生共同的家园。

    近几年来,我校努力实践郑州市教育局倡导的道德课堂建设理论,狠抓道德课堂建设,以创新管理模式 ,打造道德课堂, 重构校园文化为教育教学管理的基本思路,上下一心,共同努力,使我校的道德课堂建设呈现出良好的局面,极大的促进了学校工作的全面提升,教育教学质量稳步提高。现将我校课堂道德建设的一些做法,向各位领导汇报如下:

    一、导学课堂系统框架

    为了把道德课堂理念变成我校的教学实践行为, 转化成有效的课堂形态,我校提出了构建具有民主、理性、激情、高效四个特征的导学课堂系统。

    民主理性激情高效

    分工合作 形成学案

    导学课堂

    集体备课

    “导学互动六环节”教学过程

    效果检测

    双周训练 定期检测

    发现问题 及时矫正

    激趣导入 自学寻疑

    小组探究 点拨解难

    当堂训练 归纳提高

    二、导学课堂系统构建的指导思想

    根据我校实际,我们认为必须搞好道德课堂建设的顶层设计。我校首先确立了课堂改革的指导思想------以导学案为抓手,着力围绕三种能力,构建具有我校特色的导学课堂系统,打造民主、理性、激情、高效的特色课堂,从而来改善教师的教学生态,改善学生的学习生态,让师生在构建道德课课堂生态的过程中享受到幸福和快乐,提升教师和学生的生命质量和生命境界。

    民主: 反对一言堂,摒弃满堂灌,倡导建立师生互相尊重、 师生合作、生生互助、教学相长的课堂人际关系。

       理性:准确把握课标、学情,制定合理的学习目标和实现学习目标的科学的课堂操作流程,从而使三维目标落到实处。特别是重视学科 四基:基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。

      激情: 一是教师满带热情的教;二是学生满带激情的学;三是有激发学生专注投入学习的方法。

    高效: 学生完成学习目标,思维得到发展和精神实现成长。

    三、我校导学课堂构建的路径

    我校立足五个阵地,从如何有效设计教学、如何有效实施教学、如何有效评价教学三个角度,围绕导学案、六环节课堂流程、研讨课、导学课堂大赛、班级文化建设五个关键点,构建导学课堂系统。

    第一个阵地是立足学科组的集体备课,开展基于课程标准的教学,形成每周的教研成果----“导学案,来提高教师设计教学的能力

    导学案,是引导学生围绕课程标准,并根据标准提炼出的单元与课时学习目标进行学习的方案。我校要求导学案编写必须依据五个基本原则:第一,分课时处理学习内容。第二,知识以问题方式呈现。第三,重视学生参与。第四,强化学法指导。第五,学习内容编制要有层次性。在编写学案时教师将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合不同层次学生认知规律的学习方案。我校每周每个年级的学科组都有一整天的集体备课时间,研究课程标准,研究学情,研究每节课的学习目标,编写出每节课的导学案。教师编写的导学案是体现教师主导地位和学生主体地位的重要载体,其解决了学什么的问题。

    编写学案的四个步骤

    创设学习情境确立学习目标

    根据课程标准

    确定学习时数

    围绕学习目标

    进行学法指导

    问题分层呈现

    关注个体差异

    学习情境是引导是媒介,学习目标是核心是统帅。创设学习情境确定学习目标应该是在了解本课重点、难点和学生的学情知识积累、能力养成方面的基本情况之后,确定的。

    确定学习内容后,我们准备用几个课时完成,这要根据内容多少和难易程度来确定学习时数。确定了学习目标和学习时数,就可以让学生做到心中有数,提高学习效率。

    围绕学习目标,依据教材,进行读书指导,要具体指导学生学习什么,怎样学习,让学生知道重点和难点,以培养和提高学生的自我学习能力。

    学生要学习的任务,要阅读的内容,要思考的问题,要完成的练习,要考虑到学生个性差异的因素,学案一般还有选做内容供学有余力的同学自我发展。

    学案中学习过程设计,要与导学互动六环节教学模式相协调。一要有鲜明的学习目标,二是要有引导学生自学、以问题形式呈现的自学提纲,三是要有围绕问题进行讨论的要求,四是展示点拨环节,教师一定要在课堂上进行重点和难点突破,五是随堂训练的习题设计,题量适中,难度有层次,习题分必做和选做;六是迁移延伸,要在大周训练考试中实现。


    第二个阵地是立足课堂,通过课堂流程的改变来改变教师的课堂行为,解决学习策略和学习过程问题。要在课堂上实现新课程的三维自标,必须构建与之相适应的课堂运作程序,即新的课堂模式,这样才能有序稳定地保证道德课堂建设的落实。

    我校大力倡导和实施 “导学互动六环节教学模式”,即“激趣导入自学寻疑---小组研讨----点拨解难---训练反馈----迁移延伸”。通过课堂流程的改变来改变教师的课堂行为,解决了学习策略和学习过程问题,极大地改变了课堂形态,促进了课堂效率。

    导学互动六环节课堂教学

    (二自学寻疑

    (三) 小组探究

    (四) 点拨解难

    (五训练反馈

    (六) 迁移延伸

    这是课堂的自主学习环节。包括的步骤:1、学生依据学案,感知教学内容;2、归纳主要内容,形成知识轮廓;3、探寻疑难问题,为小组讨论做准备。

    小组讨论是课堂的中心环节。包括的步骤:1、由教师发起和引导本环节的组织方式,在小组长的带领下,根据学案的内容,归纳出自学中的困惑之处,进行有序讨论和探究,并推荐出本学习小组的核心发言人;2、对重要内容形成书面提纲性答案;3、教师巡视课堂,引导学生讨论和探究。

    这是教师体现主导地位的核心环节。步骤包括:1、各小组核心发言人,展示讨论内容,并对本组关于学案中的有关问题,进行归纳,并提出本组不能解决的疑难问题;2、教师解决每个小组的核心发言人所提出的疑难问题,依据教学的重点和学习目标进行精讲。3、教师引导学生归纳出本节的学习收获,以及学习方法

    这是课堂教学的终结环节。主要包括步骤:1、学生按照要求,对教师根据学习目标编制的训练题进行课堂练习。2、教师收交批改,或当堂抽查批改,及时点评。

    本环节是课堂教学环节的终结与延伸。教师在每节当堂训练后,根据反馈信息,进行针对性提高训练。时间可以在每节课的最后一部分时间,也可以在自习课以及双周检测时进行。主要步骤:1、针对当堂训练所反馈出的问题,进行纠错性训练题的命制与训练。2、依据课标,在每个小的学习周期进行提高性训练,重在巩固知识,形成能力,引导学生学会自我探究,以实现举一反三、拓展视野、提高能力之目的。

    这是课堂的起始环节。包括三个步骤:1教师营造课堂初始氛围,激发学生学习兴趣;2、依据课标,并以问题形式细化出细化出本节学习目标,3、对预先发放的学案进行自学指导.

    激趣导入


    第三个阵地是课例研讨。 我校通过每周三节的校长点课、周四下午各个年级学科组的课例研讨、周五下午领导组的调研课和全校观摩课四个方式,围绕郑州市课堂教学观察量表中的各项要求来提高教师评价教学的能力。

    第四个阵地是通过每学年的导学课堂大赛,来推进道德课堂建设。

    登封实验高中青年教师“导学课堂”大赛评分标准

    时间:                参评教师:          评委签名:  

    评价的维度

    学案

    教学过程

    教学效果

    分值100

    20

    60

    20

    教师总得分

    1.学案学习目标明确,教学环节设置完整清晰,体现了导学互动六环节教     学模式。

    2.学生围绕问题自学的提纲明晰。

    3.随堂训练问题设置科学。

      学生的主体性体现:(30分)

      1.情景设置合理,能够恰切的引出教学目标;

      2.学生自学充分、能够主动书写学案;

      3.学生讨论的问题有价值性、学生参与性强、能够发挥学习小组的作用;

      4.学生能积极展示自学和小组讨论的学习结果。

    学习目标(10分)

    训练适度到位:1.目标达成度良好;

    2.知识与方法俱得。

    教师的主导地位体现:(30分)

    1.教态亲切、课堂用语简洁、课堂师生人际关系体现了民主与尊重;

    2.重难点把握与突破良好;

    3.重视对学生学习方法的指导、对学生学习效果的评价方法恰当、有助于激发学生学习的积极性。

    课堂整体观感(10分):

    学生情绪愉悦、态度积极、思维活跃、参与度广。

    第五个阵地是班级道德文化建设

    我校着力打造有道德课堂特质的班级文化。一是确定班级文化建设的基本理念:民主管理,人人参与,和谐发展。二是确立班级管理的五大目标:班级的理想与信念目标;学习目标 ;纪律、生活和行为习惯目标 ;安全与健康目标 ;学生个人的自我追求目标 。三是以小组建设和为渠道,营造班级道德文化。班级道德文化建设为道德课堂的建设营造了良好的氛围。

    在班级建设中尤其重视小组合作。构建“组内异质,组间同质”的学习小组是进行合作学习活动的组织前提。学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,这样构建的合作学习小组才能“组内异质,组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。每小组6-8人,合作学习小组的操作程序为例,54人的班级,全班可以组成 9 个学习小组。首先从全班挑选出 9 名学习成绩好、组织能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长;然后按学业成绩和能力水平,从高到低分别选择编排各组的副组长( l 人)与组员( 4 人),并从组长到组员依次编号( A1A2B1B2ClC2 ) ;最后由班主任与各科教师统一协调,根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调,使同号的组员实力相当,组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。

    挑选得力的组长,副组长。小组长应具备以下条件: ① 很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感;② 很强的口头表达能力; ③ 学习成绩良好以上; ④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力;⑤服务同学的意识。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生,却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生,而且应该培养学生的这些能力。

    明确小组长的责任和作用: (1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学,打造积极向上的小组学习团队,勇敢地担当起学习小组的领头羊角色。(2)掌握好组内同学自主、合作、探究、讨论和展示的进程,做好组织分工,明确任务目标,确保每个学习段的学习活动有序进行。(3) 建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制,定期公布、总结,以督促小组成员不断反思、不断进步。(4)经常反思小组中存在的问题,定期开展小组活动,研究解决问题,积极向老师建言献策。(5)负责维持本组课堂学习秩序和课外纪律纪律等。

    重视小组文化建设。由组长组织本组成员讨论商定有特色的组名、组训,小组誓词,以激励每一个成员。共同订立组规,就方方面面制定基本的规范要求,让同学自我管理、自我约束。由组长不定期组织形式多样的小组活动,如小组成员会、座谈、游戏、比赛等,以和谐组员之间的关系,增强小组的凝聚力。比如定期以班级小组的走廊文化,大大激励了小组每一个成员的积极性和团队合作意识。

    重视小组评价奖励。 坚持以小组总体成绩作为评价和奖励依据的原则。小组评价在方式上坚持个人自评、小组互评和教师评价相结合。奖励的方式可以多种多样。如口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、物品奖励、颁发证书,授予小组荣誉称号等。学习小组的建设极大的促进了班级道德课堂的建设。

    四、我校的道德课堂评价标准 :一核三维

    一核:即道德课堂评价的价值核心。道德课堂的价值核心,即合乎道,至于德。道,即规律;德,即境界。道德课堂,就是依据教育教学规律进行课堂教学实践的高品质的课堂形态。评价一堂课是不是道德课堂,核心价值尺度就是是否符合教育教学规律;课堂形态是不是高品质的课堂形态。

    三维:即对道德课堂评价的三个维度。

    价值核心:

    合乎道,至于德

    学案要

    道德

    教学过程要

    道德

    教学效果要

    道德


    第一个维度: 教师设计的指导学生学习的学案要道德

    学习目标设计:目标明确,要求具体,符合课标、教材和学生实际;重难点把握恰当。实现学习目标的行为主体是学生;行为动词具体明确,可测量、可评价;行为条件的限制或范围明确可测评。

    学习环节设计:预设完整科学,能够体现先学、展示、反馈等重要教学环节。

    学法指导设计:学生围绕问题自学的提纲明晰;对于学科思想、基础知识和基本能力培养方面能够坚持启发性原则。

    作业设计:循序渐进,难易适度、题量科学。加强作业评比,强化训练,促进课堂由讲到练的转变,改变学生一听就会,一做就错、眼高手低的毛病,切实提高学习效率。一是将作业分为三个层次。随堂训练,周末纠错,模块综合训练。二是定期检查。检查的作业分层次抽查,兼顾各个层次的学生。三是在行政例会上通报检查情况,督促作业落实。四是在每周集体备课时,由备课组长确定每周的训练内容,并量化批改次数。五是作业展示,对做的较好作业以及批改到位的作业定期进行展示。六是班会互评,通过小组评选,提高学生做作业的意识,规范学作业训练。七是教师要指导学生规范书写并保持作业本整洁,要及时、认真批改作业,适当记载,并做讲评。注明批改日期,要求学生及时更正并核查。

    随堂训练、作业设计

    设计

    学法指导

    设计

    教学环节

    设计

    学习目标

    设计

    学案

    设计要道德


    教学过程评价的

    三个客观要素

    学生的主体性体现

    教师的主导性体现

    课堂氛围的特征

    第二个维度:以教师为引导、以学生为主体的课堂学习过程要道德

    课堂上教师教态亲切、课堂用语简洁;重难点把握与突破良好;

    重视对学生学习方法的指导;重视对学生思维能力和创新能力的培养;关注学生的精神成长和情感收获;对学生学习效果的评价方法恰当、有助于激发学生学习的积极性;教学机智艺术,能够准确处理课堂上生成的具体问题;能恰当处理学生、文本、环境、教学资源和经验的关系。

    课堂上学生的主体性地位体现能够充分体现:学生能够主动预习、自学充分、积极完成学案;学生讨论的问题有价值性、学生参与性强、能够发挥学习小组的作用;学生能积极展示自学和小组讨论的学习结果。学生能够积极愉悦并规范地完成随堂训练。

    课堂氛围要道德:课堂师生人际关系体现了关爱、民主、尊重、和谐;师生处于和谐、生长的学习生态中; 学生学习时呈现的情感与精神状态为专注投入、积极活跃、昂扬向上;教师在课堂上不仅要充分展示专业素养、课堂组织能力和教学机智,还要呈现出对学科与学生的爱,精神饱满、充满激情、思维活跃。

    第三个维度 课堂教学效果要道德

    教师检测学生教学效果的手段与方法丰富灵活,符合学生的认知规律;教师检测的目的能够帮助教师自我改进教学,能为学生后续学习提供依据;能够引导学生实现自我评价。

    学生学习目标达成度良好,学生知识与方法俱得;学生学习情绪愉悦、态度积极、思维活跃、参与度广;教师和学生在课堂生活中享受到幸福和快乐,教师和学生的生命质量和生命境界得到提高。

    我们认为从教师和学生两个层面,用“一核三维”的评价体系,才能真正使道德课堂的评课标准“三看”(看状态,看过程,看结果)的科学化与整体化。

    五、充分利用信息化手段促进道德课堂建设的现代化

    我校建有一个智能教室,有60个教室实现了班班通,为每个教师配备了一部手提电脑。我校教师充分利用智能教室和班班通平台,促进道德课堂建设的现代化。一是学科组教师利用班班通手段进行教学研究,实现了教学资源搜集与整合的高效率,教学观念的时代性,资源贮存的无纸化和长期性;二是通过运用多媒体教学,实现了课堂教学效率的高效化;三是通过在智能教室上公开课,推进了校内与校际之间道德课堂的展示与交流;四是有利于教师上课后的自我网上观摩和反思。

    六、运用道德课堂理念,促进学生心理健康

    学生心理健康是学校十分关注的工作。一是我校正在建设高标准的心理咨询室;二是配齐专职心理辅导教师。我校的王国燕和王军伟担任专职心理咨询教师;三是开设心理辅导活动课,积极开展有益学生身心健康的各项活动。定期开设心理辅导活动课,每隔一周一课时,以主题班会为载体,针对学生身心发展的特点和社会需要,依据一定的心理辅导理论与方法,引导学生自我了解、自我探索、自我体验、自我发展、自我成长。刘俊颖老师运用丰富多彩的主题班会,让学生心理处于良性的状态。我校政教处主任白金诺老师长期担任三年级班主任,他结合高三学生的心理特征摸索出了一套行之有效的学生心理减压操,长期在班里实行。四是经常性开展个别辅导。一年级为部分学生配备了学习生活心理导师。五是普及身心健康知识。我校团委书记袁丽丽老师利用学校的校园广播站定期宣传心理知识,组织学生制作心理专栏和心理小报。六是在教学过程中,全体教师认真落实冯校长倡导的“尊重的教育”理念,用关爱民主平等和谐的课堂氛围为学生营造良好的心理场。

    七、名班主任的示范引领效应

    我校名班主任工作室2012年12月评审通过,2013年3月在郑州市德育工作会议上领取了名牌,登封实验高中名班主任工作室正式挂牌。名班主任工作室定位于“建设一个有境界的班主任工作室”,通过丰富而多变的形式来实现工作室的建设理想,致力于建立自己的思想,培育成员们的思想。在不到一年的时间里,主要做了以下几个方面的工作。三月召开了本名班主任工作室第一次全体会议,制订了工作室三年规划和成员个人三年发展规划及每学年个人专业发展研修计划;随后全面系统开展了有关班主任工作的有关法律法规、国内外先进的教育教学理论的学习活动以及有关班主任工作研究专著的阅读活动,积极借鉴先进的班主任工作经验,在全体成员中掀起一个理论学习的高潮,完成了理论准备与学习提高阶段。六月召开了第二次全体会议,选取有关班主任工作的名家理论书籍,进行学习并开展心得研讨会。八月进行第一次现场会,观摩郑小锐老师的主题班会。九月刘俊颖老师主持了登封市班主任理论培训,做了题为“熔铸精神 张扬个性”的班级文化建设专题培训。初步完成了专业成长规划与提升阶段。十月召开第三次全体会议,积极承担了市级班主任的培训和指导工作,开始建设登封市班主任论坛,启动了名班主工作工作室网站。十一月十二月进行了两次主题班会现场观摩研讨,课题《普通高中主题班会实践策略研究》通过郑州市教科所立项,开始进入特色发展与实践研究阶段。

    我校的道德课堂建设极大地提升了学校的办学品位,提高了学校的教育教育教学质量,在上学期末在郑州市教育局组织的三个年级的统考中,我校成绩均名列前茅。我校道德课堂建设中,六环节教学模式比较成熟,但在校本课程开发方面还显得十分薄弱,名班主任工作室还在起步阶段,有许多方面还仅仅是很粗浅的探索。我校的道德课堂建设,虽然很粗疏,却已经在嵩山的黄土地上发芽;虽然很孱弱,却正迎着阳光成长。我们走在探索道德课堂建设的大路上,我们实验高中也必将随着新道德教育的壮大而茁壮成长!

  • 举报 #0
    马一平 2014-10-18 10:14
    “导学互动六环节”,很贴合教学实际,与调节教学理念相同。
  • 举报 #1
    韩洁 2014-10-21 11:36
    道德课堂评价的三个维度,很不错!这样才能真正使道德课堂的评课标准“三看”(看状态,看过程,看结果)的科学化与整体化。
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。