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郑州市第九中学校长工作室

工作室资料
郑州市第九中学校长工作室名称:郑州市第九中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 9
  • 话题数 802
  • 回帖数 243

工作室介绍
郑州九中校长工作室认为学校管理需要智慧和境界,学校管理创新是改进学校管理、提高学校教育教学质量的一种理念和方法,也是促进教育改革与学校发展的重要策略、途径和手段,只有不断探索管理创新,才能形成全新的学校发展机制和模式。校长工作室应当承担起管理创新的职责,引导学员深入研讨交流,并在各自实际工作中积极开展管理思路、管理手段的不断创新,才能促进学校工作闯出新路,同时促进学校管理者自身的成长与发展。<br/>
郑州九中校长工作室以“合作——探究——成长”为理念,以“促进校长成长,促进学校发展,促进教育均衡”为工作室培养目标,以“专业引领,超越自我;凸现责任,展望未来”为共同宣言。<br/>
在培养内容上,郑州九中校长工作室根据主持人的特长和成员特点,确定了以校长领导相关理论、课程领导、校本课程和班级管理等内容,培训系统明确,重点突出,能凸显工作室的定位;为进一步加强工作室成员的学术水平,主持人从近年的教育类核心期刊如《中国教育学刊》、《教育研究》、《中州学刊》、《教育家》等杂志上筛选出数篇优秀论文,供学员们进行研讨交流。 <br/>
在培养形式上,注重培训模式的探索,实效性强,充分激发成员主动发展的积极性;把理论水平的素养性研修、管理实践能力的操作性研修、课题研究能力的开发性研修、注重个性发展的互动性研修等有机结合。学员之间能够通过经常互动交流和研讨,彼此学习借鉴,共同发展。<br/>
在培养实施上,职责明确,落实到位,注重反思,及时改进;对成员的评价方法科学、评价手段多样、评价结果客观,过程性评价与终极性评价并重。各位学员按照工作室的要求,积极参加各项活动,按时完成各项任务。<br/>
在培养管理上,注重过程,注重落实。本年度工作室准备举办集体研讨活动,或参加质量高的专家报告会、或参加高水平的学术研讨会,或交流各自学校发展特色。 <br/>
工作室理念:合作——探究——成长<br/>
工作室目标:促进校长成长,促进学校发展,促进教育均衡<br/>
工作室宣言:专业引领,超越自我;凸现责任,展望未来<br/>
工作室室训:让优秀成为我们的习惯

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高中 - 郑州市第九中学校长工作室

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    用顶层设计的理论指导我校导学课堂建设

    2 冯志鹏 2014-10-16 16:16
     

    一、什么是顶层设计

    顶层设计的字面含义是自高端开始的总体构想。是一个系统工程学的概念。这一概念强调的是一项工程“整体理念”的具体化。就是说,要完成一项大工程,就要以理念一致、功能协调、结构统一、资源共享、部件标准化等系统论的方法,从全局视角出发,对项目的各个层次、要素进行统筹考虑。它是指理念与实践之间的蓝图,总的特点是具有整体的明确性具体的可操作性,在实践过程中能够按图施工,避免各自为政造成工程建设过程的混乱无序。

     顶层设计这一概念。概括起来有三层含义:一是指导思想,二是基本内容,主要强调要坚持统筹兼顾、突出重点。三是实现路径。

    二、顶层建设理论对课堂建设的指导意义

     1.明确课堂建设的理念。袁贵仁部长在教育部2010年度工作会议上的讲话中指出课堂是教育教学的主阵地,提高教育质量必须首先提高课堂教学质量。那么,要想提高课堂教学质量,就必须对传统课堂形态进行改革,构建新的课堂形态,即构建道德课堂形态。

    道德课堂,是在郑州市课改的土壤里生长起来的、新课程背景下的一种高品质的课堂形态;是以学生为主体,呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂,是能够很好实现三维教学目标的课堂,是一种德性化、人性化、生命化的课堂,是教师和学生共同的家园。

    2.确定我校构建道德课堂的指导思想。根据我校实际,我们认为必须搞好课堂改革的顶层设计。我校首先确立了课堂改革的指导思想------以导学案为抓手,着力围绕“三个问题”的解决,构建具有我校特色的“导学课堂”系统,来改善教师的教学生态,改善学生的学习生态,让师生在构建道德课课堂生态的过程中享受到幸福和快乐,提升教师和学生的生命质量和生命境界。

    3.统筹兼顾,突出课堂建设的重点。

    搞好课堂建设,我们认为就必须解决田宝华局长提出的三个问题:(1)你要把学生带到哪里去?(2)你怎样把学生带到哪里?(3)你如何确信你已经把学生带到了那里? “纲举目张”,我们认为抓住了这三个问题,就抓住了道德课堂建设的牛鼻子。

    4.我校课堂建设的路径。

    为了避免在课堂改革实践过程中出现混乱无序的状态,避免方案的无法操作,我校提出了构建“导学课堂”系统的实践路径:立足五个阵地,围绕“导学案、六环节、研讨课、导学课堂大赛、班级文化建设”五个关键点,来解决回答三个问题 ,以建设具有“民主、理性、激情、高效”四个特点的“导学课堂”系统,从而实现道德课堂的构建。

    三、我校是如何落实道德课堂建设的。

    第一个阵地是立足学科组的集体备课,形成每周的教研成果“导学案”,来提高教师设计教学的能力。导学案,是引导学生围绕学习目标进行学习的方案。 导学案编写必须依据五个基本原则:第一,分课时处理学习内容。第二,知识以问题方式呈现。第三,重视学生参与。第四,强化学法指导。第五,学习内容编制要有层次性。在编写学案时教师将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合不同层次学生认知规律的学习方案。 教师编写导学案,是体现教师主导地位和学生主体地位的重要载体,其解决了每节课的学习目标问题,即回答第一个问题:课堂上学生学什么?学到什么程度?

    每周每个年级的学科组都有一整天的集体备课时间,研究课程标准,研究学情,研究每节课的学习目标,编写出每节课的导学案第二个阵地是立足课堂,通过课堂流程的改变来改变教师的课堂行为,解决学习策略和学习过程问题。要在课堂上实现新课程的三维目标,必须构建与之相适应的课堂运作程序,即新的课堂模式,这样才能有序稳定地保证道德课堂建设的落实。经过反复实践,实验高中提出了以 导学互动六环节教学模式来营造尊重、关爱、民主、和谐的学习生态。

        第二个阵地是立足课堂,通过课堂流程的改变来改变教师的课堂行为,解决学习策略和学习过程问题。

    要在课堂上实现新课程的三维自标,必须构建与之相适应的课堂运作程序,即新的课堂模式,这样才能有序稳定地保证道德课堂建设的落实。实验高中提出了“导学互动六环节”教学模式来营造尊重、关爱、民主、和谐的学习生态。依据“导学案”,通过“六环节”,在操作层面上实现了“导学、导思、导研、导评、导练”的作用,回答了怎样学的问题,提高了教师实施教学的能力。

    第三个阵地是课例研讨。

       实验高中通过每周三节的校长点课、周四下午各个年级学科组的课例研讨、周五下午领导组的调研课和全校观摩课四个方式,围绕“郑州市课堂教学观察量表”中的各项要求来提高教师评价教学的能力。

    第四个阵地是通过每学年两次“导学课堂”大赛,来推进道德课堂建设。

              登封实验高中青年教师“导学课堂”大赛评分标准

    时间:                参评教师:          评委签名:   

    评价的维度

    学案

    教学过程

    教学效果

    分值100

    20

    60

    20

    教师总得分

    1.学案学习目标明确,教学环节设置完整清晰,体现了导学互动六环节教     学模式。

    2.学生围绕问题自学的提纲明晰

    3.随堂训练问题设置科学。

      学生的主体性体现:(30分)

      1.情景设置合理,能够恰切的引出教学目标; 

      2.学生自学充分、能够主动书写学案;

      3.学生讨论的问题有价值性、学生参与性强、能够发挥学习小组的作用;

      4.学生能积极展示自学和小组讨论的学习结果。

    学习目标(10分)

    训练适度到位,1.目标达成度良好;

    2.知识与方法俱得。

    教师的主导地位体现:(30分)

    1.教态亲切、课堂用语简洁、课堂师生人际关系体现了民主与尊重;

    2.重难点把握与突破良好;

    3.重视对学生学习方法的指导、对学生学习效果的评价方法恰当、有助于激发学生学习的积极性。

    课堂整体观感(10分):

    学生情绪愉悦、态度积极、思维活跃、参与度广。

    分项得分

    第五个阵地是班级道德文化建设。我校努力打造有道德课堂特质的班级文化。一是确定班级文化建设的基本理念:“民主管理,人人参与,和谐发展”。二是确立班级管理的五大目标:班级的理想与信念目标;学习目标 ;纪律、生活和行为习惯目标 ;安全与健康目标 ;学生个人的自我追求目标 。三是以小组建设和主题班会为渠道,营造班级道德文化。班级道德文化建设为道德课堂的建设营造了良好的氛围。

    四.结语:

    苏霍姆林斯基说,培养学生全面发展的、和谐的个性的过程就在于:教育者在关心人的每一个方面的完善的同时,任何时候也不要忽略人的所有各个方面的和谐,都是由某种主要的,首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。我们希望用顶层设计的理论,指导我校的道德课堂的建设,并有道德的力量,唤醒课堂上师生的生命意识,从而让我们的课堂------

    是民主的课堂。在这样的课堂上,反对一言堂,摒弃满堂灌,倡导建立师生互相尊重、师生合作、生生互助、教学相长的课堂人际关系。

        是理性的课堂。在这样的课堂上,教师能准确把握课标、学情,制定合理的学习目标和实现学习目标的科学的课堂操作流程,从而使三维目标落到实处。 

        是激情的课堂。在这样的课堂上,教师满带热情的教,并有激发学生专注投入学习的方法;学生满带激情的学,并充满幸福和快乐。

        是高效的课堂。在这样的课堂上,学生完成学习目标,思维得到发展,心理感觉愉悦,精神实现成长。

  • 举报 #2
    韩洁 2014-10-21 11:24
    民主,理性,激情,高效课堂!很好!
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。