欢迎您
登录 | 注册

郑州市第一中学校长工作室

工作室资料
郑州市第一中学校长工作室名称:郑州市第一中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 16
  • 话题数 3620
  • 回帖数 913

工作室介绍
以“办专业的学校、做专业的校长”为目标,立足学校,创生经验,改革创新,引领时代。紧密围绕办学实践,积极促进工作室成员间的交互共生,共同成长。推动工作室成为校长们共同学习现代教育思想观念和管理理论的学习班,成为全体工作室成员交流办学治校新思想、新思路、新举措的论坛,成为全面实施素质教育,推进教育教学改革的试验田。助力工作室成员成为教育教学改革的先锋队,成为郑州市教育教学的领跑者,成为河南省教育亮丽的名片,成为教育交互共生的共同体,为“美好教育”事业增光添彩。

最新回复

高中 - 郑州市第一中学校长工作室

  • 分享

    自律,主要抓习惯养成教育

    2 曹恒阁 2021-03-18 14:50

    习惯培养有关键期。我的观点:幼儿期是黄金期,小学低段是白银期,小学中段还有所作为,等青春期开始再抓习惯,困难就很大,还往往是木已成舟、徒留遗憾。


    我努力追求,在坏习惯形成之前,把好习惯教给孩子。我孩子俩从小很守规则。最重要的经验,是家规和评价。


    孩子从自然人变成社会人,必须遵守规则。包括道德规则、法律规则以及其他团体规则。有些教育者喜欢跟形势,说什么孩子的教育要释放天性。我认为是错误的。天性中有真善美,也有假恶丑,对真善美的天性要弘扬,而对假恶丑的天性必须靠规则给予遏制。所以,教育的真理,不是释放孩子的天性,而是尊重天性、弘扬人性、培育灵性。


    家庭教育,要把道德、法律规范及社会真善美的规则,通过家规的形式,对孩子强化教育。


    如何做好家规?我特别注意以下几点:


    1.明明白白。家规,要让孩子听懂是什么意思。比如,我家孩子小学阶段上网的家规是“可以查资料、收发电邮、完成老师布置的作业,可以看科学类网站、作文类网站、新闻类网站,但不能看无关的内容;一般一次不能超过半小时;单独一人不能上网”。特别是禁止之类的家规,不能含糊其辞。比如,“每天18:00-18:30可以看电视,其它时间未经父母同意都不能看”,这规则就很清楚。如果说成“少看电视”,孩子就不清楚,怎么是“少”?


    2.动态生成。我家家规的约定,都是在生活中动态形成的。如我孩子2岁多的一天,分葡萄干时吵架了。我先从女儿这儿拿一些吃掉,儿子的多了,女儿不肯;又从儿子那儿拿一些吃掉,女儿的多了,儿子不肯;最后两人的葡萄干都被我吃光了,这下都哭了。我借机教育他们,不相让的双方最终都会有损失,后来就有了“吃零食要相让”的家规。


    3.民主讨论。我家家规大多是民主协商而来。比如,好几次孩子在楼梯上摔倒,我们就讨论了走楼梯时如何讲安全,后来有了“走楼梯时要互相提醒讲安全”的家规。比如,孩子俩吵架了,我想这是孩子的天性,吵吵哭哭没关系,经讨论后,有了“可以吵架、不能打架”的家规。因为孩子参与讨论,相对好执行。


    4.奖罚分明。有了家规,要讲究“执法必严、违法必究”,奖罚要跟上。孩子毕竟是孩子,要表扬为主,表扬多了,对家规的执行力会更强。违反家规了,该批评时就要批评。多次批评无效的,要么是家规不合理,那就早点改;要么就要严厉批评,甚至进行必要的惩罚。


    家规,要一条条书面写下来吗?我觉得,书面约定也行,但口头约定比书面更方便。我孩子小时的家规,基本上都是口头约定。不管哪种形式,让孩子明明白白知晓家规就行。


    孩子俩对家规很自律。比如对“可以吵架、不能打架”、“走楼梯时要互相提醒讲安全”的家规,好几次在楼下吵架,都哭了,上楼时“弟弟小心”、“姐姐小心”互相提醒,上了楼后继续吵架。走楼梯互相提醒,这是义务;放心吵架,这是权利;这就是家规的教育力量。

     

    如何保证家规的落地?我思考需要有个评价方法。蔡笑晚先生家,对孩子实施“存折”评价法:六个孩子每人一个“存折”,表现好可得评价分,表现不好扣评价分,年终到父母处“提款”,相应积分对应相应现金,孩子们可以自由使用这笔现金。


    借鉴蔡先生的评价法,我在家庭教育中创新了“100个好”评价:表现好,加几个“好”;表现不好,减几个“好”;达到“100个好”时,满足两个孩子的一个合理要求,或吃些喜欢的食品,或买些喜欢的东西。


    在加减“好”时,很多时候我总是与孩子一起分析,问孩子到底应该加减几个“好”,根据孩子的意见加减。


    女儿4岁时,我计划着暑假带她去青岛玩,早早对她说如果达到“100个好”,就可去旅游。那段时间,女儿表现特别好。飞机票早就买来了,我设计好,等出发前一天正好达到“100个好”,第二天按时成行,女儿很有成功感。


    女儿喜欢与儿子比谁的“好”多。平时,因儿子从小数学有天赋受到表扬多,我就考虑在评价中摆摆平,女儿的“好”一般都比儿子多一点。儿子没意见,反正姐姐达到“100个好”,奖励时同样有他的份,也就乐得让姐姐多几个“好”。有时,女儿表现不好,我减了她几个“好”,一下子比儿子的数量少了许多,女儿很受震动,会想方设法赶上来。


    两个孩子总是记得几个“好”。这倒很好,每次我忘记了,就先问清楚,再做相应加减。


    “100个好”评价,具有很巧妙的教育道理:


    1.是多元评价,涉及孩子素养的诸多方面。我在宏观处观察孩子的表现,感觉哪个方面得评价下,就抓住重点评价,以表扬为主。这种方法,我打比方说是烧开水,“哪壶开了提哪壶”。


    2.有奖有罚。教育的规律,要表扬与批评相结合,要奖惩并用。“100个好”评价,在奖励的同时,巧妙地创新了减少“好”的惩罚方式。有时孩子犯了错,我一下子减了几个“好”,孩子会“哇”地哭起来,发挥了惩罚的教育价值。


    3.民主,与孩子商量加减几个“好”。我让孩子自主评价的目的,就是希望孩子自我反省,培养“吾日三省吾身”的习惯。教育的最高境界是自我教育,与孩子多商量,利于变他律为自律。


    4.随时可进行评价,童趣,带有游戏味。


    5.强化奖励的荣誉感。洛克先生说,最好的奖励是给孩子荣誉感。我有意设计,两个孩子不管谁先达“100个好”,两人都统一获得奖励。同样是吃炸鸡,这次获“100个好”的孩子会感到荣誉感,“你这个炸鸡是我赚来的”。这样设计也淡化竞争。我觉得,蔡先生家有六个孩子,竞争更利于激励上进;而我家两个孩子,竞争过分了不利于亲情。这是我借鉴蔡先生评价理念之后的灵活运用。


    “100个好”评价持续了8年左右,对两个孩子产生了较大的影响。孩子成年后,常对我开玩笑说,“什么时候 100个好 ?”这说明评价带给孩子的是幸福童年的美好回忆。

  • 举报 #0
    毛伟华 2021-03-19 07:57
    幼儿期是黄金期,小学低段是白银期,小学中段还有所作为,等青春期开始再抓习惯,困难就很大,还往往是木已成舟、徒留遗憾。
  • 举报 #1
    冀逸菲 2021-03-31 16:01
    家庭教育,要把道德、法律规范及社会真善美的规则,通过家规的形式,对孩子强化教育。
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。