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张贵民小学语文工作室

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《辩论》基于标准的教学设计 一稿
《辩论》基于标准的教学设计 一稿简介
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辩论》教学设计

教材来源:小学六年级语文教科书/人民教育出版社

内容来源:小学六年级语文(下册)第五组

主题:《辩论》

课时1课时

授课对象:六年级学生

设计者:王坤

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

1乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。

   2听人说话认真、耐心,能抓住要点。

   3表达有条理,语气、语调适当。

   4)能根据对象和场合,稍作准备,作简单发言。

   5)注意语言美,抵制不文明的语言。

2.教材分析

《辩论》是统编教材六年级下册第五单元的口语交际的训练内容,它秉承了本单元的主题“科学精神,紧扣、单元的语文要素“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”,让学生围绕生活中容易产生分歧的问题展开辩论,提高学生条理清晰,有理有据表达自己观点的能力,引导学生学会多角度思考问题,全面看待事物。辩论前“选择的事例要有说服力”是对运用具体事例说明观点这一方法的运用,体现了单元编排的有机联系。

3、 学情分析

(1)学生年龄特点分析:六年级学段的学生已具备了一定的知识和技能,能提出学习生活中的问题,有目的地搜集资料,与他人讨论,简单发表自己的意见。

(2)学生已有知识经验分析: 学生通过《两小儿辩日》一文的学习,对辩论有初步了解。但是对辩论的形式、场景氛围缺少直观的认识。六年级的学生能针对话题与他人进行讨论,但是听别人讲话中的矛盾和漏洞,有针对性的进行反驳的能力有所欠缺。

教学目标

1能围绕辩题选择材料,清晰地表达自己的观点。

2在辩论中,能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,用语文明。

3在具体的情境中运用劝说方法进行有效劝说。

 

评价任务

1、 学生能根据己方观点,从话题材料包中筛选出适合的材料,完成辩论材料卡。

2、 通过具体情境表演劝说,检测学生能否在具体情境中运用劝说方法进行有效劝说。

3、 通过评价交流,知道什么是有效劝说。

 

 

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

激发兴趣

活动一

1. 由《两小儿辩日》了解辩论意义

2. 交流生活中的辩论话题。

    

能联系生活,说出需要辩论的话题

环节二

模拟辩论

归纳方法

活动一

辩论前

1.学生以组为单位,选择辩题,并根据自己的辩题选择材料。

2.完成《辩论材料卡》

(针对课本上的话题,准备材料包,学生筛选辨识)

展示辩论材料卡,能够说出选择材料的理由(评价任务

 

活动二

1、观看学生辩论段视频,了解辩论的形式,场景,明确辩论规则

2、学生交流梳理有效辩论的方法。

3、小组分工,尝试辩论。

4、(完成目标)

 

能够说出有效劝说的方法。

环节三

情境表演

运用方法

活动一

1、 学生从老师提供的以及课本中的几种情境中选择一个情境讨论有效劝说的方法,并演一演

(完成目标

2、每组学生表演完毕,台下学生和台上学生进行互动点评

(完成目标三)

劝说学生能够运用之前梳理的劝说方法在所选情景中进行有效劝说。被劝说学生要做出有效应对(评价任务)

学生能够评价劝说是否有效,为什么,并提出建议。

(评价任务

 

板书设计

                               劝说

 

 

                                        

                           

                                  

                                

                            语气      ……

 


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